地市級(jí)黨校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的一點(diǎn)思考

張愛(ài)忠等

2008年《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出，黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。2010年，《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》再次指出要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式方法，改進(jìn)講授式教學(xué)，推廣研究式、案例式、體驗(yàn)式、模擬式教學(xué)。《綱要》里要求發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟各類(lèi)實(shí)踐教研基地，為加強(qiáng)干部能力培養(yǎng)和黨性鍛煉提供直觀(guān)、生動(dòng)的課堂。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的培訓(xùn)方法，就在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要指教員和學(xué)員同時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究，提出解決問(wèn)題的辦法，總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并從事實(shí)材料中提煉出新的觀(guān)點(diǎn)，以此提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)研究和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式和方法。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之所以是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳教學(xué)形式之一，是因?yàn)榕c其他的教學(xué)形式和方法相比，具有如下特點(diǎn)：

直觀(guān)性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最大的特色就在于教學(xué)空間的開(kāi)放性，它表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)不是在課堂上進(jìn)行，而是在事物發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)，具有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)性、直觀(guān)性的特點(diǎn)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以教學(xué)基地形象而具體的實(shí)物、事實(shí)為教學(xué)內(nèi)容，不但能豐富學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)員的觀(guān)察力和形象思維，而且有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)員正確而深刻的理解所學(xué)的理論知識(shí)。

參與性。參與性是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最明顯的特點(diǎn)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的高度參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷生疑、質(zhì)疑、解疑，在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)思維、雙向互動(dòng)的過(guò)程，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用。

互動(dòng)性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教學(xué)雙方相互配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式。教與學(xué)的交往、互動(dòng)、總結(jié)，其實(shí)就是一種分享與探討，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以學(xué)員為主體，教師為主導(dǎo)，其他相關(guān)人員共同參與，這樣一種教學(xué)形式，集講解、問(wèn)答和討論于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)員、教師和講解人員的高度互動(dòng)。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在教學(xué)運(yùn)用中的開(kāi)展情況

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)取得的良好成效

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員在課堂上將教師從教學(xué)基地搜集、整理過(guò)的材料以及所提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀、分析和思考，初步獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。然后，教師與學(xué)員共同帶著問(wèn)題到教學(xué)基地，聽(tīng)取教學(xué)對(duì)象的具體情況介紹，現(xiàn)場(chǎng)討論與研究，對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再返回課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入討論和研究，上升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出具有指導(dǎo)性和規(guī)律性的研究材料。這樣的一個(gè)過(guò)程，提高了學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了干部培訓(xùn)的效果。大家普遍感到，領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，效果和收獲尤為明顯。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的初始階段，必然也存在著較多的不足和有待完善的方面。

1、如何提高學(xué)員參與的深度。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，需要學(xué)員在到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)之前，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所涉及的具體問(wèn)題事先要有所準(zhǔn)備，如親自搜索相關(guān)資料、整理歸納擬在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的提問(wèn)等。然而目前來(lái)說(shuō)，部分領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)教師事先下發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資料不熟悉，待到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后通過(guò)走馬觀(guān)花式的參觀(guān)后，無(wú)法提煉出教學(xué)中所要解決的問(wèn)題及解決問(wèn)題的具體思路。由于學(xué)員準(zhǔn)備工作的欠缺，必將阻礙學(xué)員利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、最終共享、表達(dá)信息的發(fā)揮，同時(shí)也阻礙了學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間及學(xué)員與現(xiàn)場(chǎng)單位人員的有效交流。

2、如何形成教與學(xué)的互動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式是新鮮事物，進(jìn)入黨校教學(xué)課堂的時(shí)間較短，這對(duì)黨校大部分教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)；對(duì)于目前的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)，基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——灌輸式培養(yǎng)出來(lái)的，接收知識(shí)方式一般是被動(dòng)接受的，習(xí)慣于教師一言堂式的教學(xué)模式，所以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，有些學(xué)員也感到不適應(yīng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教學(xué)雙方相互配合、相互啟發(fā)、相互推動(dòng)的教學(xué)方式，要求充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，這種教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)員都是新的挑戰(zhàn)。

3、如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與其他教學(xué)方式間的聯(lián)系。在一個(gè)完整的培訓(xùn)班次和計(jì)劃中，專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)研討等教學(xué)組織形式之間應(yīng)該是緊密聯(lián)系、互相影響、相互作用的，這些教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)安排是否科學(xué)合理直接影響到培訓(xùn)的效果。

三、關(guān)于進(jìn)一步完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、教學(xué)效果要體現(xiàn)“更優(yōu)”

把特定現(xiàn)場(chǎng)提升為課堂，關(guān)鍵是要抓住教師的現(xiàn)場(chǎng)案例剖析和點(diǎn)評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)主講教師的能力水平和責(zé)任心提出了很高的要求，主講教師必須要做到：“理論有高度、基地應(yīng)吃透、學(xué)員全了解、視野要開(kāi)闊”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘教學(xué)基地的新成就、新突破、新思路、新舉措等能讓學(xué)員感興趣的亮點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織管理工作，以達(dá)到最好的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。

2、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“更精”

教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容如果沒(méi)有針對(duì)性，形式再好也是徒勞無(wú)功的。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)計(jì)劃成為一個(gè)有機(jī)整體，做到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)交相呼應(yīng)、銜接有序，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的關(guān)鍵。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不能孤立存在，也不能完全替代其它教學(xué)形式。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中非常注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)同課堂講授、社會(huì)實(shí)踐以及互動(dòng)研討諸環(huán)節(jié)的有機(jī)連接。就秦皇島市委黨校來(lái)講，例如，在“望峪現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教學(xué)組織過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)員需求，把參觀(guān)、講解、座談等形式結(jié)合在一起，更好地引導(dǎo)廣大干部思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升精神境界。這樣，就把現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的生動(dòng)性與課堂講授的針對(duì)性、專(zhuān)題研討的互動(dòng)性、案例教學(xué)的啟發(fā)性、社會(huì)實(shí)踐的深入性統(tǒng)一起來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，具有科學(xué)性和完整性。

3、教學(xué)管理要體現(xiàn)“更實(shí)”

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)事實(shí)上也屬于課堂教學(xué)的一種形式，只不過(guò)是把課堂搬到了現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)由灌輸變成互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)素材就是教材。教學(xué)管理上，需要注意以下幾點(diǎn)：一是選點(diǎn)區(qū)分對(duì)象，合理搭配，增強(qiáng)針對(duì)性。根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象選擇不同的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升培訓(xùn)效果。二是選擇好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地，充分考慮現(xiàn)場(chǎng)素材與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接以及交通條件等。必須提前熟悉現(xiàn)場(chǎng)，確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的行走路線(xiàn)，根據(jù)線(xiàn)路上的知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。查閱資料，寫(xiě)好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案。三是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要根據(jù)天氣情況、場(chǎng)地、交通等情況來(lái)決定，往往需要克服多方面的困難。在出發(fā)前、對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)動(dòng)員，介紹教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求和注意事項(xiàng)。四是結(jié)束時(shí)，教師要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

如何有效地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，確保現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有序運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷地探索和總結(jié)。只要能夠促進(jìn)學(xué)員開(kāi)拓視野、引發(fā)思考、推進(jìn)探索，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員的互動(dòng)，地市級(jí)黨校就應(yīng)該大膽地嘗試，在創(chuàng)新中不斷地完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。