重視德育做好后進生工作

劉清良+楊金鵬

“尺有所短，寸有所長。”現(xiàn)在的學生，特別是所謂的后進生，往往都有某方面突出的才能。如何引導這些學生脫穎而出成為社會有用的人才，這是每個教育工作者義不容辭的責任。

回顧這幾年來的經(jīng)驗，現(xiàn)將我的做法總結如下。

一、激發(fā)亮點，增強自信，以一代全

對于后進生，老師、同學往往都不太在意，然而作為一個生活在集體的活生生的個體，大都渴望得到尊重、認可和精神上的鼓勵，這時若能高度尊重學生人格，適當滿足學生各方面的需要，激發(fā)學生的閃光點，挖掘學生的潛能，豐富學生的內心世界，在學生內心深處便會涌出一股好進的激情，自信心將大大增強，這時他們的各方面都會有所改進。

二、填補盲點，自我改進，把壞事變成好事

后進生成績偏差，加上老師、同學不太在意，很可能導致集體意識淡薄、缺乏學習動力、認識模糊、人格不完善等這些可謂后進生存在的“盲點”。為此，我及時填補盲點、漏洞。我采用的方法就是引導學生進行自我教育。一方面，加強每一位同學的集體榮譽感，讓各位同學感到集體生活的溫暖，形成以一種“班榮我榮，班恥我恥”的思想，使每個學生都不甘心落后，不好意思為集體拖后腿。另一方面，我在處理學生所犯錯誤的時候，不是一棍子打死，使其抬不起頭，喪失進步的勇氣，而是關心疏導和幫助，抓住時機，使其重新振作起來，正確對待自己所犯的錯誤，重新評價、估量自己，把壞事變成好事。

三、化解疑點，重視挫折，培養(yǎng)健康心態(tài)

在一份報道中紕漏了這樣一組數(shù)據(jù)：對997名中學生進行心理能力狀況調查，發(fā)現(xiàn)被調查的學生當中出現(xiàn)低分數(shù)時，有52.6%不是積極找出原因，而是產(chǎn)生消極情緒；受到教師批評時不是正確對待，而是哭泣，不服氣或者沉默的竟達51.3%。調查結果反映了學生們普遍情感脆弱，心理承受力差。我對學生尤其是某些缺陷或者有困難的學生，常采用心理戰(zhàn)術，讓他們感到失敗不算什么，只不過是命運對自己有一次挑戰(zhàn)而已，只有面對現(xiàn)實，才有機會獲得成功。因為挫折教育就是使學生不僅能從別人或者外界的給予中得到幸福，而且從內心深處激發(fā)出一種自我尋找幸福的本能。這樣，無論遇到什么挫折，都能泰然處之，永遠樂觀。

當前，我國正處在飛速發(fā)展的時期，現(xiàn)在的每一個學生都是新世紀的建設者。因此，我們教師對學生的培養(yǎng)，不僅要重智育，更要重視德育。只有這樣，才能使學生不論在成功或者失敗面前，不論處在順路還是逆路時，都能健康成長，順利成才。總而言之，后進生不能放棄。

（山東省膠州市第二中學）