高校公選課的教學

羅安才　王林玲

【摘要】以花卉學、基因工程為例，總結介紹了近幾年來全校通識類公共選修課的授課經驗。授課教師應在課程授課內容、授課方法方式等方面進行改革，注意課程內容的科普性、適用性，授課的生動性，提高學生學習興趣，并靈活采用多種考核方式，以達到拓寬學生知識面，增強學生的就業競爭力，最終提高學生的綜合素質的目的。

【關鍵詞】公選課 花卉學

【基金項目】中國學位與研究生教育學會學位與研究生教育研究課題（2013Y08）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0013-01

以人為本是現代大學的理念之一。在加強學生專業學習的同時，課程設置多元化，開設公共選修課，是實現“通識教育”，拓寬學生知識面，滿足學生的不同興趣和需求，促進學生不同學科的交叉滲透，最終提高學生的綜合素質，增強學生就業競爭力的重要途徑[1]。多數高校的公選課開設的主要程序為：先由教師自愿申報，再到學校主管部門審核，確定開課的課程并向全校學生開放，最后學生在教學網絡點擊選修。由于許多高校開設的公選課時間不長，教學管理的經驗不足，在公選課教學組織的環節中存在公選課涉及范圍小、學生選課受限制并具有一定的盲目性和隨意性、上公選課逃課現象嚴重、公選課的教學和考核過程缺乏監控等問題[2-3]，同時在公選課的授課方式、授課內容、教材選用和考核方式等方面也存在諸多問題，結果導致公選課教學質量不高，遠未發揮其在實現教育理想中應有的作用。因此，加強公選課的教學管理，提高教學質量已是迫在眉睫。本文主要結合我們在花卉學、基因工程公選課教學近十年的經驗教訓，探索公選課教學的一些改革，并在上述公選課的授課方式、授課內容、教材選用和考核方式等方面作一交流。

一、公選課教學改革的指導思想和培養目標

轉變教學觀念，以人為本，以拓寬學生知識面，滿足學生的不同興趣和需求，促進學生不同學科的交叉滲透，最終提高學生的綜合素質，增強學生就業競爭力為目的，改革教學方法，建立能主動適應社會經濟發展需要的高質量、綜合型人才培養模式，培養既有堅實專業知識、技能，又有寬闊知識領域，思想深度，能適應社會多方面需要的綜合性人才。

二、公選課教學的授課方式

1.傳統教學與多媒體教學相結合

傳統的課堂教學對知識傳授的系統性、連續性以及重點難點掌握較具優勢，但容易流于呆板，保守，往往缺乏生動性趣味性，比如本地沒有的花卉、基因工程中的工具酶的結構、載體構建過程，課題上難以生動描述。多媒體教學利用計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，上述內容教學過程生動直觀，一目了然。但多媒體教學往往時間太長，而公選課課時較少，因此必須兩種有機結合、適當使用，或者向學生介紹一些網站，讓學生課余時間觀看。

2.課堂教學與實地現場教學相結合

公選課教學的學生由于知識結構貯備往往不充分，在知識的理解方面較專業課難，比如各種花卉，在課堂上盡管看過圖片，了解了其用途等知識，但掌握不牢，常常下課即忘掉大部分。我們在花卉學的教學中，采取課堂教學與實地現場教學相結合的方式，帶領學生參觀公園，在校園內辨識各種花卉，了解其栽培養護、常見用途、搭配。因為天天都可以隨時接觸，學生對之理解掌握就比較容易。

三、公選課教學的授課內容、教材選用

1.適應學生的知識程度

公選課教學的學生來自不同專業，本身對公選課知識了解不多，如果一味強調專業性，學生學習理解難度太大進而影響學習積極性。因此我們在教學中特別注意知識性與趣味性、科普性結合。在花卉學教學上淡化栽培育種，重點講授花卉辨識、花卉欣賞和使用，而只要正確辨識花卉，在網上現在基本可以查找到學生喜歡的花卉的栽培育種知識。在基因工程講授方面重點在大家比較關心的轉基因技術、轉基因食品安全性等問題，而對基因工程的原理、方法、具體過程就只作一般科普介紹。在教材選用上以科普性類的書籍為主，也可以介紹一些專業性較強的書籍讓感興趣的學生課外學習。

2.注意實用性與“通識”性相結合

公選課教學的學生選擇課程的目的除了對其感興趣以外，常常還想了解一些實用知識。因此我們在花卉學的教學中特別詳細講授室內觀葉植物、盆栽，還對干花、插花等也作重點介紹。同時，我們還在花卉學的教學中對花卉的欣賞，花文化比如花詩花詞、散文、花韻花語、十大名花等也重點講授，以達到觀賞花卉對陶冶人的性情，純潔人的心靈的重要目的。

四、公選課教學的考核方式

公選課的考核是檢驗教學效果的重要環節。學習目的能否達到，培養目標是否合理都必須進行考核。我們的公選課教學改革了考試考查方式，一是開卷與閉卷考核結合：除了通常的閉卷考核方式外，采用課程論文、調研報告、花卉品種描述、花卉欣賞的詩詞散文等開卷方式減少對學生記憶性知識的考核；二是筆試與實驗實作結合：花卉學考查除了筆試外，還采用制作干花、插花作品，陽臺花木布置設計等方式；三是平時與期末結合：教學中加強對日常教學環節的考察，強調日常學習的重要性，增加課堂討論環節的比重。花卉辨識隨時進行，課外也可以抽查，鼓勵學生課外查找優秀插花作品、設計。

我們的公選課教學特別是花卉學公選課已經進行了十年，每學期都有學生選修，極受學生歡迎，學生缺課、逃課現象少有發生甚至有外校老師帶學生旁聽。也發生過外專業學生畢業后拋棄原專業工作而從事花卉業的現象，對此我們不鼓勵，但作為公選課教師也有幾分欣慰與自得。

參考文獻：

[1]關勤. 加強公選課建設提高公選課教學質量[J].浙江工程學院學報， 2004， 21（4）： 371- 372.

[2]李文博， 馮祖琴. 高校公共選修課的管理對策[J].中國科教博覽， 2005， （4）： 59- 61.

[3]淺析高校公選課存在的問題及對策，長春理工大學學報，2011（6），9：132-133.

作者簡介：

羅安才（1962.8-），男，主要從事植物生理學、花卉學教學科研。