高中體育合作學習的問題與對策

郭從憲

【摘要】合作學習在高中的體育學習中是一種重要的學習方法。這種學習方法不僅可以激發學生們團結互助的精神，逐步培養他們的體育團隊精神，而且還可以提高學生之間溝通交流和共同解決問題的能力，讓學生更加明確自己一節課的學習目標，提高體育學習的效率，充分顯示他們在體育課堂上的主體地位，為體育課堂營造了良好的活動氛圍。因此，合作學習作為一種有效的學習方法被很多的任教老師應用在了體育教學或者是其他科目的教學之中。

【關鍵詞】高中體育 合作學習 問題與對策

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0198-02

合作學習，我們可以簡要的下一個定義，即學生被分成若干個小組，他們在各自的小組內討論各種問題，并且得出一致的結論受到贊同或者是認可的一種學習模式。這種學習模式可以說是衡量一種教育體制是否為素質教育其中的一種標準。很多學校在教學中都采用了這一教學方法，但是有的學校所取得的成效確實微乎其微的，這嚴重影響到了教學質量的提高和學生素質的提高。在本文中筆者將圍繞高中體育合作學習中存在的問題以及相關的對策等問題進行論述，僅供相關部門進行一定的參考。

一、高中體育合作學習中存在的問題

（一）體育合作學習缺乏老師指導

合作學習雖說是一種以學生為主體的教學方式，但是在實際的體育合作學習中體育教師還是起著掌控全局的作用。因為在體育教學中經常會出現意想不到的情況，當同學之間鬧情緒導致合作不能順利進行時，體育教師就需要出面進行調解；當討論的問題偏離體育學習的主題時，體育教師也要進行適時的點撥和糾正。但是，在目前的很多體育教學中你會發現當學生們進行合作討論的時候，很多的體育教師就會站在教室的一側耐心等待學生們的討論結果或者是似有似無的給學生們以指導。接著就聽取學生們的討論結果，然后合作討論學習告一段落。

（二）合作與討論不能嚴格區分

在很多的中學體育教學中我們會發現體育任教老師將合作學習認同為小組討論學習，完全背離了合作學習的真正旨意所在。在很多的體育課上任教老師為了體現同學們進行合作學習的一般精神，就會講述一項體育動作然后讓小組內的成員進行合作學習談論。這時很多的同學就會乘機偷懶、玩耍，老師提問時同學們各持己見、各說各的見解，這種學習行為并不是我們所說的合作學習，并沒有達成一致的學習目標。

（三）合作學習形式主義嚴重

在現在的一些體育教學中任教老師為了完成教學課改任務他們會不分時段的進行合作學習。他們有時認為合作學習越多越好，越有利于教學目標的完成。但是在實際情況中老師不能夠抓好時機，該合作學習的時候卻獨立思考，該獨立思考的時候卻進行小組的討論學習，老師并沒有找準合作學習的時機。最終導致合作學習的收效甚微。

二、開展體育合作學習的基本對策

（一）加強任教老師對合作學習的指導

在體育的合作學習中任教老師起著重要的作用，他們一定要充分發揮自身的指導作用，加強對同學們進行合作學習的引導與指導，教會學生們進行合作學習的方法，并且要將合作學習的小組的任務進行明確。同時，當學生遇到一些體育學習上的困難時也要給予一定的指導與點撥，適時的進行必要的幫助。

（二）加深對合作學習的理解

合作學習是小組的學生經過激烈的討論將共同的學習任務完成并且達成共識的一種學習方法，而不是進行沒有共同學習目標的小組討論。合作學習時任教老師要制定合理恰當的合作學習目標任務，逐步調動學生進行合作學習的興趣，協同合作，明確分工，而不是將合作學習與小組學習進行等同。所以，體育任教老師一定要正確理解合作學習的含義，并且有效的運用到體育教學中來。只有這樣才會更大程度的發揮體育教學的作用，讓學生在有趣的學習氛圍中學到更多的知識。

（三）加強對合作學習的管理

為了避免合作學習過程中出現的形式主義，體育任教老師一定要加強對合作學習的引導和管理。教師在進行合作學習方法的運用之前一定要深入的解讀教材，然后根據學生的實際情況和教材的特點去進行教學模式的選擇。對于合作學習法的應用一定要具有針對性，切不可隨機使用。同時，教師要做好進行合作學習前的準備，尤其是對于體育教學來說，一定要事先安排好注意事項，比如安全事項、人數安排、環境條件、場地設施等都需要任教老師進行認真仔細的安排和準備。

合作學習作為一種新的教學模式被廣泛的應用。這種教學方法可以極大地提高學生們的學習積極性，擴大交流討論參與的機會，能夠讓學生們在交流討論的過程中產生更多的知識靈感，獲得更多的收獲與體驗，對激發學生的潛質有很大的積極作用。當然，在如今一些課堂上合作學習的教學法仍然存在著很多的問題，但是我們相信隨著這種教學方法的廣泛應用，它也會變得越來越完善，越來越有益于學生們的素質發展和知識的學習。

參考文獻：

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