構建魅力課堂 實現師生共贏

許穎佩

【摘要】中職美術是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是培養學生的人文素質和專業技能的一門學科。教師在課堂上要創設情境，突出“面向基層、面向生產一線”的教學理念，著眼于基層。讓中職美術教學跟上社會發展的步伐，不斷提高教學的有效性。

【關鍵詞】中職美術 課堂教學 師生共贏

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0199-01

中職美術教育作為美育的一種手段，在促進學生的全面發展中起著重要的作用。新課改強調中職美術課堂要以學生為中心， 以動態生成為載體，以實踐應用為動力，促進學生自我發展。學生是課堂學習的主人，在教學中要充分發揮學生的主體性。營造和諧的教學氛圍，通過美術教學活動喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎的藝術形式去表現自己內心的情感，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。加強教育實習基地的建設，重視美術教育實習環節，教師教育具有典型的應用性和實踐指向性，注重學生綜合能力的培養，張揚學生的個性，滿足不同層次、不同基礎的學生的學習需求，做到因材施教。下面就結合自己的教學實際談談中職美術課堂教學藝術。

1.演繹精彩導入，構建魅力課堂

1.1懸念導入，激發興趣

導入是中職美術課堂教學的一個重要環節，是新課教學的開場白。中職美術課堂導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用，也是由課外到課內、由知識到能力過渡的橋梁。懸念導入就是教師設置問題，讓學生思考，激起學生思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結”的有效情境，為新課學習做好鋪墊。美術教師在課堂上經常以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，能夠吸引住學生的注意力，使學生非要扒根究底，弄個水落石出不可，激發了學生強烈的美術求知欲。在繪畫技巧上必須發人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如：在教學《國畫——蝦》一課時，教師提問：“你知道蝦的身體分幾個部分嗎？蝦有幾只足？”學生興趣高漲，課堂上立刻議論紛紛，使枯燥的課堂變得妙趣橫生了。這些看似簡單的問題，但學生如果平時不注意觀察也不會較容易的回答上來，并且這些問題也正是畫好蝦的關鍵所在。運用懸念恰當地導入新課，融洽了師生關系，激發學生的思維意識和參與意識，體現了教師的主導作用。這樣的導入使學生對美術堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，融洽了師生關系，為新課學習做好了鋪墊。[1]

1.2欣賞音樂，先聲奪人

美好的生活需要音樂，中職美術課也需要音樂。如果把中職美術課與音樂結合起來，用音樂導課一定會收到意想不到的效果。音樂是人生最大的快樂，從學生心里特征講，學生在欣賞音樂時，會隨著音樂的旋律起伏，在感到輕松、愉快、滿足的同時，不斷產生興奮的情緒。俗話說的好：“萬事開頭難?！敝新毭佬g教師要設計出好的課堂導入，就必須準確地把握教材，了解學生的心理需求，下功夫研究，進行精心地準備。好的美術課導課能強烈地吸引學生的注意力，開拓學生的思維，產生聯想、激發設計靈感，使學生在新課開始時就能迅速地進入最佳的學習狀態，為新課教學創造良好的開端。如：在教學《色彩構成——封套設計》一節課時，教師播放民族管弦樂《春江花月夜》，同學們仿佛看到了夕陽西下，漁舟晚歸，令人向往的美好景色，借此情景讓學生產生和色彩有關的聯想。這種導入巧妙地把音樂和美術相互交融，使美術課一開頭就達到了“先聲奪人” 的效果。發揮了教師在課堂教學中的主導作用，而不是華而不實或者喧賓奪主。[2]

2.創設媒體情境，實現師生共贏

2.1渲染氛圍，煥發活力

多媒體把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的中職美術課堂教學形式。把“靜止”的美術內容變為“活動”的形象，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生的學習興趣。讓學生在生動具體的情境中學習美術課程，激發學生的探究熱情，調動參與興趣。多媒體在視覺形式上其點、形、色、線的信息強度和畫面吸引力， 多使中職美術教學手段向多元化發展，多角度、立體式地展示中職美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響，為學生提供了更多的認知和學習途徑。比課本圖片要真實，而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍。在自我指導學習模式中的使用，為學生提供了一個更寬松、自由的學習環境，能夠大大提高學生的自信心和自我效能感，使學生感受到學習美術的價值，演繹精彩課堂。如：在教學《平行透視與成角透視》時，教師運用多媒體3Dmax軟件功能，播放田野里有一排整齊的電線桿、一條筆直的鐵軌，讓學生從視覺上了解透視的規律：近大遠小、近寬遠窄。然后再播放各種樣式的高樓和大廈，加深學生對透視規律的理解，再讓樓房逐漸溶解成長方體或正方體，導入新課。用鼠標點擊上翹、下沉、左轉、右轉，讓學生體會不同方向旋轉的立方體，從不同角度去了解透視的規律。點擊燈光效果，選擇燈照方向，立方體就會突出表現點線面和黑白灰的組合效果。這樣的演示比較直觀，學生易懂，上課注意力比較集中，對形象、色彩的形成理解透徹。

2.2合作學習，張揚個性

教師把學生分成若干個學習小組，讓學生推選小組長，小組長根據需要確定本組的角色分工，實現學生之間的相互合作。在自主創作時，教師布置好一個繪畫題目，讓學生利用搜索工具尋找解決問題的方法，在電腦上進行分工合作。培養學生的創新能力，最大化地挖掘出學生學習和創造的潛能，創造出高水平的美術作品。如：創作《我為奧運會加油》時，學生用“金山畫王”繪圖，有的學生搜集相關的圖片，有的學生搜集文字解說，有的學生進行設計。在作畫中培養了學生的合作能力。運用多媒體進行創作，形式新穎、趣味性極強，讓學生感受到美術與職業是緊密相連的，既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神，使學生真正地從被動接受性學習走向主動地創新性學習，發展學生個性化學習思想和創作意識，讓課堂充滿智慧的挑戰。

總之，中職美術課堂教學是一門藝術，藝術是無止境的。教師必須創設恰當的情境，激發學生學習美術的興趣，使學生積極地去探索、創新，去獲取美術知識，去體會感悟美術的智慧與美。不斷提高美術教學的藝術水平，充分調動學生的學習積極性，構建魅力課堂，實現師生共贏。

參考文獻：

[1]程珺君. 關于中職美術教育教學淺談[J]. 科學大眾（科學教育）. 2011（01）：147

[2]鄧玉湘. 創新中專美術教學培養學生創新精神和實踐能力[J]. 企業家天地下半月刊（理論版）. 2007（04）：66