初中物理激勵性教學的方法

鄒果根

【摘要】激勵性教學是一種有效的教學方法，能夠充分的調動學生的學習積極性。初中物理的教學中運用激勵性教學，能夠幫助學生提高對物理課的熱情，更好的學好物理。

【關鍵詞】初中物理 激勵性教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0176-01

初中物理的學習較為枯燥和單調，需要在其中運用有效的教學方法，以便激發學生對物理的興趣，激勵性教學法能夠很好的達到這一要求。

一、初中物理教學中進行激勵性教學的必要性

在大力推行素質教育的背景下，教師在教學的過程中，要更加注重對學生素質的提高。激勵的目的是為了使人處在一種積極、興奮的狀態之中，更好的完成工作。激勵性教學指的是在教學過程中，教師通過自己的行為或者語言調動學生的學習積極性，激勵性教學中要以感情的運用為主，通過對學生情感的調動，讓學生主動積極的去學習，激起學生的求知欲望。初中物理課一般較為枯燥和單調，學生很難始終以飽滿的熱情投入到學習中去，這就要求教師在教學過程中，運用好激勵性教學，更好的調動學生學習物理知識的積極性，培養學生的物理思維。

二、初中物理激勵性教學的具體方法

要想做好初中物理的激勵性教學，首先要掌握進行激勵性教學的基本方法，本人根據自己在教學中的實際情況，總結了做好激勵性教學的一些方法。

首先，激勵學生去獨自解決問題，調動學生學習的積極性。

要激勵學生去試著獨自解決問題，對于教學中出現的問題，要放開手，大膽的讓學生獨自處理，在學生成功解決問題后，教師要對學生給予表揚。如果學生實在不能單獨進行處理，可以讓其自愿結組，通過團隊的力量使問題得到解決，在解決問題的同時，教師不僅要進行鼓勵還要給予適當的正確引導。這樣，學生在自己解決了問題時，會體驗到學習的樂趣和成功的快感，這能夠有效的提升學生對物理學習的積極性和主動性，由于物理知識與生活聯系緊密，學生只有自己去動手解決問題，才能對知識點有更充分的了解，有助于學生思維能力的發展和整體素質的提高。

例如，在進行平面鏡成像內容的教學時，在課前讓同學們準備，自己去探索和總結出平面鏡成像的一些原理，并提前告訴學生，對于總結的較好的同學會有獎勵，學生們回到家中，對著家里的鏡子自己發現一些平面鏡成像的規律，在課上時，鼓勵每個同學積極的進行發言，探討自己在課下總結的平面鏡成像的特點，對于同學的正確回答，教師要及時的進行表揚，若有錯誤的情況，則積極發動其它學生對其進行錯誤的指出，然后教師對回答較好的同學進行口頭表揚，條件允許的情況下，還可以買一些涉及到平面鏡的小禮物，送給同學們。這種激勵學生嘗試主動解決問題的教學方法，能夠充分調動學生對物理學習的積極性，提升學生對物理的興趣，同時也能讓學生們在實際生活中發現物理知識的運用，將物理知識運用到生活中去，提高自己的動手能力。

又例如在蒸發內容的授課過程中，課堂上將少量酒精灑在手上，讓學生們大膽的猜想將會發生什么現象，讓學生暢所欲言，激發起學習的積極性。在設置解決問題時，教師要注意所提問題難度要適當，不能過于簡單，也不能太難，要確保學生通過一定的思考就能得出有關的答案。此外，也要考慮不同學生之間的差異，做到因材施教。

其次，運用競爭的方式進行激勵性教學，讓學生對物理產生熱情。

在教學的過程中，設置一些合理的、難度適中的問題，讓學生進行思考，激勵學生去進行學習。在思考過后，讓每個學生競爭發言，采用搶答的形式，也可以組合成小組的形式進行討論，然后每個小組選出一個發言人進行回答，比較哪位同學或者哪個小組的提出的問題解決方法更好。并對其進行鼓勵和表揚。這樣在這種競爭的環境中，學生去主動地參與到學習中，學習的熱情較高，達到很好的學習效果。

例如在進行電路章節的教學時，給學生一定量的導線，燈泡和開關等，讓其自愿結組，設計電路，在設計時要做到用盡量少的開關，控制盡可能多的燈泡的亮起和熄滅，使每個燈泡都能單獨的亮起或者熄滅，在規定的時間內完成設計后，各小組進行分別演示，對于設計較好的小組，可以安排其在下次實驗時，幫助老師進行實驗設備的準備工作，讓其接觸更多的專業物理設備。這種競爭的激勵教學，能夠充分激發學生的學習熱情，主動的去探索知識，以飽滿的熱情投入到物理課的學習中去，有利于學生思路的拓展和動手能力的增強，能夠使其對所學知識有更深層次的了解。

三、進行啟發式的激勵教學，鍛煉學生的物理思維能力

在開展激勵性教學時，可以采用啟發性的教學。幫助學生做好對課本知識的預習，只有對知識進行充分的預習，才能達到好的教學效果，在預習的的時候，劃出重點，并將其記錄，對這些重點問題進行思考，通過預習，不僅能讓學生更好的了解課本知識，還能鍛煉學生的物理思維能力和閱讀能力。在進行啟發式的激勵教學時，還可以通過一些實驗來輔助教學，通過實驗現象來啟發學生進行思考。

例如，在進行浮力章節的教學時，通過實驗，啟發學生進行學習。配置濃度較大的鹽水，然后將整個雞蛋放入到鹽水當中，觀察其浮動情況，記錄雞蛋的位置。然后，向濃鹽水中逐漸加入清水，仔細記錄雞蛋位置出現的變化，然后再向其中加入適當的鹽，再對雞蛋位置進行記錄。利用這個實驗，啟發和引導學生，對雞蛋的浮動情況進行分析，根據雞蛋位置的不同，分析雞蛋在什么情況下才能懸浮在液體中，討論影響雞蛋在液體中位置變化的原因。最終在教師的的正確引導下得出浮力定律。

以上就是對初中物理激勵性教學方法的分析和探討，根據自己在教學中的實際經驗，提出了做好初中物理激勵性教學的一些方法。要想更好的在物理教學中運用激勵教學的方法，還需更多的教育工作者共同努力。

參考文獻：

[1]周正輝.初中物理激勵性教學初探[J].新課程，2013（6）：65-66.

[2]鄭彥飛.初中物理激勵性教育探索[J].中學生數理化.2013（6）：11-13.