利用地方史資源開展高中研究性學(xué)習(xí)的探索及實踐淺談

宋振業(yè)

【摘要】隨著教育改革的深化，研究性學(xué)習(xí)這門課程已逐步成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的一個焦點，研究性課程所強調(diào)的是教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)該課程。下面本文借助于地方史資源，就高中研究性學(xué)習(xí)的探索以及實踐進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】地方史 資源 高中 研究性學(xué)習(xí) 探索 實踐

【中圖分類號】G633.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0225-01

一、引言

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，教育改革的深入，學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神等也成為了教育改革研究的重點。從以往我國教育研究的情況來看，基本上均是從學(xué)科課程教學(xué)方式這一角度來實施研究，隨著新課改的深化和教材的改革，使得研究角度也發(fā)生了相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)所強調(diào)的是學(xué)生主動地參與至教學(xué)活動中，注重的是學(xué)生分析與解決問題能力、合作和交流能力的培養(yǎng)。下面筆者利用地方史資源，就高中研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐進行詳細(xì)地探討。

二、利用地方史資源實施研究性學(xué)習(xí)的特征

利用地方史資源來實施研究性學(xué)習(xí)就是基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生圍繞地方歷史中某一個特定的歷史課題，借助于調(diào)查研究法，通過圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)方式獲得相應(yīng)的資料，以解決歷史問題的一種學(xué)習(xí)活動。該活動主要包括兩個方面的特征：第一，有利于操作，所獲成效較為顯著。就調(diào)查資料來看，目前在我國高中研究性學(xué)習(xí)中，常用的方式為文獻查找，即針對某一個歷史問題來實施研究性學(xué)習(xí)，比如借助于圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等來收集相關(guān)的資料，對此，在這種情況下，學(xué)校以及學(xué)生所在地是否具備所需的這些設(shè)施也成為了影響研究性學(xué)習(xí)的一個重要因素，然而，通過地方史資源的利用來實施研究性學(xué)習(xí)則可很好地克服這一問題。第二，強化學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛，以使學(xué)生進取精神得到激發(fā)。借助于地方史資源來實施研究性學(xué)習(xí)，時間范圍既可為古代歷史，同時也可為近代歷史，所用內(nèi)容可以為社會生活，也可為重大歷史事件的影響以及背景等，盡管所學(xué)內(nèi)容的時間較為久遠(yuǎn)，但由于事件發(fā)生或者人物活動等就在當(dāng)?shù)兀虼死藢W(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時所得結(jié)論也更加具有說服力。

三、利用地方史資源開展高中研究性學(xué)習(xí)的實踐

基于歷史課改新要求和研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，結(jié)合相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)研究資料以及調(diào)查情況，根據(jù)學(xué)科特點，利用地方史資源開展高中研究性學(xué)習(xí)的實踐流程主要如下：

第一，準(zhǔn)備。該階段主要的任務(wù)就是研究性課題的明確，教師要盡量多為學(xué)生提供關(guān)于地方史方面的資源以及各種信息，激發(fā)學(xué)生借助于地方史資源的利用實施研究性學(xué)習(xí)的興趣與動機。首先在引導(dǎo)過程中，教師可從學(xué)生實際生活與學(xué)科特點出發(fā)，打破教材原知識序列，對教材中重新進行構(gòu)思與整理，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)研究性對象，可將學(xué)生興趣作為導(dǎo)向或者將問題作為導(dǎo)向，以此激發(fā)學(xué)生研究性興趣。 其次，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃以及課題，可基于學(xué)生自愿的前提下來分組，讓小組成員來共同明確課題以及制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，同時在學(xué)習(xí)計劃中應(yīng)明確小組各成員的具體職責(zé)，其中在明確課題時，應(yīng)基于價值性、繼續(xù)性以及可行性等原則來實施。

第二，資料收集與現(xiàn)場調(diào)查研究。該階段為開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)生史料獲取能力的培養(yǎng)與提高。在實施過程中，可基于地方史特點以及研究性學(xué)習(xí)所具特點來實施調(diào)查研究，在調(diào)查過程中，應(yīng)要求學(xué)生注意對調(diào)查對象的尊重，圍繞主題來實施調(diào)查，可將主體換細(xì)分為多個小問題，從而達到全面且系統(tǒng)地了解歷史事件的目的。同時教師還應(yīng)加強學(xué)生研究方式以及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，尊重學(xué)生自身的自主權(quán)，定期進行抽查學(xué)生調(diào)查研究活動的記錄情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。此外，還應(yīng)做好資料保管工作，在收集資料時，應(yīng)將收集地方與時間等注明清楚，做好歸類工作，特別是在實地調(diào)查中所拍攝的照片以及錄音等相關(guān)資料。

第三，交流和成果完成。學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)以后，可能會遇到各種各樣的問題，為有效地解決這一問題，必須進行交流，同時教師還應(yīng)對學(xué)生所收集到資料實施初步歸類以及篩選，將一些無效信息或者不科學(xué)信息等及時篩除，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)研究打好基礎(chǔ)。在學(xué)生交流過程中，因?qū)W生自身知識結(jié)構(gòu)存在一定差距，再加上其對于問題看待的角度有所不同，在交流中必然會出現(xiàn)爭執(zhí)，發(fā)生矛盾，對此教師此時必須要做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)工作，收集學(xué)生不同的意見，取長補短。

第四，溝通和評價總結(jié)。在該階段中，所強調(diào)的是學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立一種正確的團隊合作觀念，在溝通過程中，必須充分發(fā)揮出雙向性，讓學(xué)生自己來介紹成果，通過各種信息以及見解的交流，完善學(xué)習(xí)成果。在評價總結(jié)過程中，要注意幾個方面的內(nèi)容，即指標(biāo)全面性、主體多元性、導(dǎo)向激勵性、方式多樣性以及指向過程性等，在總結(jié)評價時，應(yīng)將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果價值作為主要參考的指標(biāo)，分別從思想教育和社會價值這兩個方面來分析成果。

從研究性學(xué)習(xí)的實踐情況來看，對該學(xué)習(xí)研究可能造成影響一個重要因素就是高考壓力。鑒于這種情況，在開展研究性學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)該提供一個良好且輕松的環(huán)境，基于學(xué)校自身的環(huán)境、學(xué)生實際生活情況等，開展具有特色的研究性學(xué)習(xí)。同時教師還要注重其教育觀念的轉(zhuǎn)變，加大教學(xué)方式的研究和創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，并加強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生實施研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與到該項活動中來。此外，還應(yīng)充分挖掘地方各種歷史資源，充分發(fā)揮地方史資源在研究性學(xué)習(xí)過程中所具備的各種功能，繼而進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)成效。

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