基于高職電子技術課程的教學實踐探索

李生好　劉勇

【摘要】基于高職電子技術課程在模型化、系統化教學實踐上，以我校教學資源庫為交界面，進一步提高我校教學實踐水平，適當的壓縮那些對企業用處不大的課程內容，充分聯系企業的實際，展開深入研究，來探索以實用為基礎、以點代面、以模型代全面的教學目標及教學成果。

【關鍵詞】高職 電子技術 模型 系統

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0232-02

1.概述

電子技術作為發展最迅速的學科之一，并日益廣泛地滲透到當今科學和生產的許多領域，其運用早已不只是局限于通信技術，凡是涉及到測量、控制、數據處理等領域，電子技術都是必不可少的一門基本學科。

隨著集成電路的飛速發展和普及，電子線路經歷了革命性的變革。在電子線路的最基本的課程教學過程中，筆者認為也隨之應改變電子線路以器件為基礎、著眼于電路的舊體系，而建立以模型為基礎、著眼于系統的新體系。因為隨著電子技術的發展，器件的更新越來越快，僅圍繞著某一器件來講，遠不能適應形勢的發展。為了使教學更緊密地結合實踐，更富有生命力和啟發性，我們一方面應選擇最能代表當今電子技術發展水平的器件及電路作為典型電路，另一方面還應從模型和系統的高度來組織內容和闡述原理。

重慶工程職業技術學院的相關電子技術專業的人才培養方案制定結合國家“就業導向、能力本位、工學結合”的高等職業教育辦學標準要求而建立。這種倡導以學生為本位的教育理念，能密切提高學生的解決問題和分析問題的能力，能及時跟進行業技術的發展，建立多樣性與選擇性相統一的教學機制。我們在高職電子技術課程教學的過程中，通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學生掌握先進實用的技術，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業能力和綜合素質。

2.基于電子技術課程教學探索的條件

（1）基于“工學結合”的培養方案正在運行。本校的相關電子技術專業按照國家對高職辦學要求并結合本校實際情況，每年一直修訂培養方案，特別提出了“2121”辦學模式，其核心是“工學結合”。“工學結合”這種教育模式形式多種多樣，但無論什么樣形式，其共同點是學生得到提高和鍛煉。目前我們正在實施完善，將學生的學習情況和工作情況進行過程管理和過程考核，作為學校專業培養計劃的一部分。

（2）有穩固的實訓基地做保證。本校的相關電子技術專業在校內與校外建立了穩固的實訓基地，分別與重慶煤科院簽署了長期的實訓基地協議、并與中國普天茂德科技有限公司、中國普天重慶裝配中心、重慶康佳電子有限公司、重慶格力電子有限公司等建立了良好的合作關系。因此給本校的相關電子技術專業學生的電子技術課程教學的模型化與系統化以及社會調研等提供了強有力保證。

3.基于電子技術課程教學探索的內容

如何通過本課程教學實踐，來探索建立以模型為基礎，著眼于系統的的教學觀點，以及來探索建立基于先進性和系統性的教學基礎原則，這是我們著重考慮的內容。

每門課程教學都有其發展背景。以電子技術課程的教學內容為例，其是和元器件的發展是分不開的。在電子線路課程中我們認識到電子設備已經從分立元件電路迅速發展到集成電路，從低集成度迅速發展到高集成度。這需要我們建立相應的模型來理解，由集成電路制成的電子電路具有功耗低、可靠性強、體積小、重量輕等優點，并且元件、器件、系統這三者的界限融為一體，難以截然分開，已經趨于模糊了。

每門課程教學都是一門技術性很強的課程教學。學習這門課程，不僅理論課是一個非常重要的教學環節，要求掌握一些原理等理論知識，并能運用于實踐，而且實驗課（或實訓課）也是一個非常重要的教學環節，如何把實驗課（或實訓課）內容進行提煉而形成模型化系統化的教學，這些都是我們要考慮的問題。以電子技術課程為例，電子技術的應用已廣泛滲透到生產、科研以及其他社會經濟活動的各個領域。所以，如何才能系統地把握學生對電子技術所須掌握的基礎知識，以及如何恰當地把電子技術的廣泛的內容加以抽象形成一種模型化系統化的知識，來便于學生學習和掌握，成為了教師應考慮的一個重要問題。

深入企業調研，了解企業崗位所需的電子技術理論知識、工具、實踐操作等內容，也是教師考慮的一個重要問題。在經過充分企業調研的基礎上，完成對高職電子技術教學的能力結構和知識結構分解。適當地壓縮那些對企業用處不大的課程內容，在設置課程的時候充分聯系企業的實際，以實用為基礎，以點代面，以模型代全面。無論是課程設置還是教材內容，一切都以就業為導向、能力為本位，努力提高模型化系統化的教學。加強有關模型、系統和電路的概念，增強電路分析的能力。

加強和完善對學生的過程管理和過程考核，并給予相應學分。與同學開展談心活動，找到基于模型化系統化的高職電子技術教學的切入點，加強平時理論教學和實驗（實訓）教學的管理，提高學生學習和動手的興趣，增大平時成績比重，減弱甚至取消期末一錘定音的作用。建立以我校教學資源庫為交界面，完成例如電子技術的模型化與系統化的理論實訓教學建設，制定模型化與系統化的實訓教學計劃和要求，進一步提高我校教學實踐水平。

4.結論

基于高職電子技術課程的教學實踐探索，以我校教學資源庫為交界面，以電子技術課程為例在我校的模型化系統化教學上展開深入研究，進一步提高我校教學實踐水平，適當的壓縮那些對企業用處不大的課程內容，充分聯系企業的實際，以實用為基礎，以點代面，以模型代全面，加強和完善對學生的過程管理和過程考核，提高學生學習和動手的能力。

參考文獻：

[1]呂丹枝，涂鐵軍.《模擬電子技術》課程教學改革的實踐[A]；無錫職教教師論壇2010年論文集[C]；2010年.

[2]國務院公布《電子信息產業調整和振興規劃》2009年4月.

[3]李月喬，宗偉.《模擬電子技術基礎》教學方法的思考與體會[J]；電氣電子教學學報；2007年05期.

[4]林濤，邱彥章.電子技術基礎課程教學改革的研究與實踐[A]；全國高等學校電子技術研究會2006年年會論文集[C]；2006年.

作者簡介：

李生好（1973—），男，博士，工程師/講師，從事電子信息的研究。