如何提高初中數學教學有效性之我見

顧雪

摘 要：不管當前素質教育所倡導的，還是對學生將來的學習和發展，數學都是初中階段最重要的學科之一。基于這樣一種認識，各學校及各位任課教師必須將初中數學的教學提到足夠的重視程度，應結合當前初中數學教學的現狀不斷思考著力提高初中數學教學有效性的對策。主要研究了如何提高初中數學的教學有效性，首先分析了阻礙提高教學有效性的主要因素，并在此基礎上有針對性地提出了提高教學有效性的對策。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性

初中數學的重要地位是不言而喻的，不斷提高初中數學的教學有效性也應該作為學校及任課教師的一項長期任務。而所謂初中數學的有效性主要指任課教師在完成教學任務的同時，在課堂中通過調動學生的課堂積極性，主動思考，最大限度地挖掘學生學習數學的潛力，最終提高學生的整體數學素養。就目前初中數學的課堂教學現狀而言，仍然存在著一些制約初中數學課堂有效性提高的因素。我們必須有針對性地提出解決對策才能確保不斷提高初中數學教學的有效性。

一、初中數學課堂教學現狀分析

導致當前初中數學教學課堂教學有效性不容易提高的因素有多方面，但主要因素是任課教師的教學水平與教學方法、課堂師生關系不融洽、學習氛圍不和諧及學生學習方法的不正確三個方面。具體來說，任課教師自身的專業教學水平普遍沒有達到素質教育要求的水平，不能做到根據學生的實際情況采取行之有效的教學方法，從而導致教學效率提不高，也就不能持續提高學生們的學習成績。當前數學的課堂教學氛圍不夠積極活躍，學生們的思維不能有效地跟著教師的思路走，甚至枯燥乏味的教學氛圍會導致學生們產生厭學。另外學生學習數學不得法，沒有掌握正確的學習方法，常常容易出現事倍功半的效果，教學有效性也得不到提高。所以，每一位數學教師都應結合上述制約因素分析自身教學特點，認真地探討和思考提高初中數學教學有效性的方法。

二、提高教學有效性的策略及建議

1.積極優化課堂結構，培養學習興趣

當前的初中數學課堂教學大多數仍是以教師主講的模式在進行，學生作為知識接受者，處于被動聽講的狀態。課堂教學形式相對單一乏味枯燥。在這樣的課堂結構中，教師和學生在角色設定上都過于僵化，課堂氛圍不活躍，學生學習興趣不高。因此，各任課教師應積極優化課堂教學結構。具體來說：（1）課堂教學結構打破教師主講的局面，多提供學生們參與教學活動中來的機會，對學生形成正確的引導，培養學生的數學學習興趣，提高教學實效性，充分滿足初中數學課堂教學的實際需要。（2）結合教學內容及初中生年齡的特征，課堂設計適當融入趣味性內容。初中生愛動、想象力豐富，熱情但又不成熟，喜歡被有趣的事物吸引。因此，提高教學有效性可通過在課堂設計中融入趣味性因素，激發學生的學習熱情，使學生對數學產生濃厚的興趣，達到提高課堂教學實效性的目的。（3）課堂設計積極引入新的教育理念，課堂教學多元化。任課教師要結合初中數學的特點，積極引入課堂新教育理念，使課堂教學多元化，改變課堂教學單調、乏味的現狀，提高教學的整體質量。例如，在勾股定理的相關教學中，引入時可多列舉生活中的實例吸引學生注意，證明時則可引導學生們自行探索，在必要的時候給予適當的糾正，讓學生們充分參與其中，又樂在其中。

2.把握教學目標，根據學生實際正確施以引導

提高初中數學的課堂教學有效性，各任課教師還應準確把握教學目標和教學特點，結合本班級學生的各種實際情況，加強老師的作用，形成對學生的正確引導，及時糾正學生的錯誤想法或學習方法。目前來看，具體主要應做好以下幾方面的工作：（1）充分利用好課堂設問，通過提問，分層次對學生們的課堂知識掌握情況進行檢驗。值得注意的是，通過課堂的設問，對學生回答的問題或是存在疑問的地方進行講解，同樣能夠提高課堂教學的有效性。所以，提問環節是做好教學指導的關鍵，各任課教師要善用該手段，在設問時注重問題的針對性和實效性。（2）注重課堂教學的有效性引導，有針對性和側重。在初中課堂教學過程中，各任課教師應逐漸使教學引導成為課堂教學的重要手段，并根據課堂內容及教學的其他需要調節教學引導的實施力度，做好教學引導，從而保證學生通過課堂教學靈活掌握和吸收更多知識。除此之外，任課教師還應在加強例題和習題設置引導方面下功夫。結合教學內容的實際教學目標與難易程度，各任課教師可以在課堂教學的過程中插入適量的題目，一方面了解學生掌握程度，一方面查漏補缺。

3.適度評價學習效果，循序漸進培養科學的學習方法

我們都知道為了中考取得較高的分數，而采取“題海”戰術的方法來學習數學的方法是不可取的。這從長遠的學習數學及培養數學素養方面來說，都是沒有任何好處的。那么，面對當前初中數學課堂教學有效性的瓶頸，各任課教師還可以通過適度評價學生的學習效果的方式，督促其逐漸養成正確的學習方法。具體來說，任課教師在評價學生的學習效果時，應將培養他們的自主創新能力、發散思維能力、綜合解決問題能力等作為目標，幫助學生及時總結屬于自己的正確數學學習方法，最終訓練自主創新、發散思維等能力，真正實現有效學習。

總而言之，初中數學的課堂教學是一個相對復雜的組合體，涉及多個方面。有效的初中數學課堂教學，不僅應當讓學生掌握必備的數學知識，更應當關注如何提高學生們靈活掌握和運用知識的能力，以及思考數學問題和解決問題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提高課堂的教學有效性，才能真正地將學生從題海中解救出來，提高學生們的綜合數學素養。

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（作者單位 江蘇省無錫市濱湖區河埒中學）

？誗編輯 郭曉云