部分初中生語文學業失敗的原因探析

王志婕

摘 要：導致學生語文學業失敗的一個很重要的客觀原因是整個社會對語文的漠視，沒有創造良好的學習語文的環境，沒有對語文給予足夠的重視。漢語是中國的母語，值得大家花費一定的時間，傾注足夠的熱情去學好她。但無論是學校，還是家長、學生，對語文的重視度都不夠。

關鍵詞：語文學習；表達能力；基礎薄弱

筆者從事初中語文教學工作十年有余，發現有相當一部分初中生語文水平不高，約有20%的學生語文學業堪稱失敗，聽、說、讀、寫的能力都有待提高，主要表現為以下幾點：（1）錯別字較多，特別是常用字和基本字。（2）表達能力較差，包括口頭表達和書面表達。不能將自己的內心感情和想法用恰如其分的語言表達出來。作文做不到最基本的文從字順。（3）閱讀面太窄，課本中涉及的文學常識和文化常識，大多不知道。讀書太少，無論是文學作品，還是科普讀物。（4）背誦的質量不高。表現在默寫時屢屢出錯。（5）情感的體驗和對文章內容的理解能力明顯薄弱。閱讀題主要考查理解能力，檢測文化底蘊，甚至修養品質。但是，許多學生在這一方面有所欠缺。如有一篇課外文言文講王安石的待客，整件事表現出王安石的簡樸、節約品質。大多學生能翻譯出文章，卻不明白表現的是節約這一品質，令人驚訝！

說到底，語文學習靠的是平時的功底，憑的是日積月累、多讀多寫，來不得半點虛假，耍不得一丁點兒的小聰明。從民族文化傳承的角度來說，我們只有先把自己的母語學好，才能體會到漢語的魅力，才有利于漢語的傳播和發展。鑒于學生語文學業水平不高的這種情況，在平時的教學中，我對這些學生進行了細致的觀察，并對他們的成長經歷和學習經歷調查研究，查找其語文學業失敗的根源所在。我認為導致他們語文學業失敗的原因主要有以下幾點。

一、對語文這門學科不感興趣

相對于數理化等學科，語文知識點多，瑣碎零散，又沒有多少規律可循。一部分學生，特別是部分男生對語文的學習興趣不夠濃厚，尤其是在小學一、二年級時，容易厭倦、厭煩，這時如果教師引導不得法，一味地簡單重復記憶，就激不起學生學習語文的興趣。

二、語文基礎薄弱

幾乎所有語文學業失敗的學生，他們的語文基礎知識都比較薄弱，而語言類的學科，基礎薄弱就難談能力的提高。一般基礎薄弱的學生主要有以下表現：錯別字較多，特別是一些基本字和常用字；讀長一點的文章前后兼顧不到，檢索信息的能力不夠強；文言文節奏劃分不清；寫作文達不到最基本的中心明確，語句通順……語文基礎薄弱，必然導致語文綜合能力不強，短時期內語文成績很難趕上。有經驗的教師有一個共識，數理化等科目較差，有恒心有毅力的學生，會在短期內讓這門科目見成效。但是，語文這門學科卻很難。成績一時趕不上去，學習積極性必會嚴重受挫，自信心也會受到打擊。如此惡性循環，積重難返，語文學習則難見起色。

三、沒有良好的學習習慣和恒心

正如要寫一手好字，首先要練就基本功，并且日復一日地堅持一樣，學好語文要有良好的習慣。據我了解，恰恰是那些語文素養較高的學生平時在這門學科上所花的時間較少，這是因為他們在長達八九年的學習中掌握了技巧。語文學習較為困難的學生既耗時費力，又收效甚微，就是因為沒有良好的學習習慣。（1）不重視預習和復習。（2）聽課效率不高。有些學生認為漢語是自己的母語，上課不認真聽講。殊不知，課堂上教師的某些引導既是語言能力的訓練和培養，也是思維能力的訓練，而且每個學習階段都有自己的訓練目標，各個學習階段連綴起來是成梯度的。上課不認真聽講，一方面會造成知識能力的缺失，另一方面對這節課所學知識似懂非懂，模糊不清。（3）不重視誦讀。學習語言，首先要培養良好的語感，培養語感最好的方法就是誦讀，有經驗的教師在平時的教學中特別重視有層次的誦讀指導。但是許多學生輕視這方面的訓練，不但導致自己的誦讀水平得不到提高，而且還使自己錯過了語感的最佳培養時間。

四、整個社會對語文的漠視，沒有創造良好的學習語文的環境，沒有對語文給予足夠的重視

漢語是我們的母語，值得我們花費一定的時間，傾注足夠的熱情去學好她。但無論是學校，還是家長、學生，對語文的重視度都不夠。在學校，英語和數理化占據了學生絕大部分的學習時間，留給語文的少之又少。學校在排課時，也向英語和數理化等學科傾斜。筆者所在的學校是一所九年一貫制學校，中學部每周五個早讀，外語三個，語文兩個，而且外語每周下午還有兩個自習。據調查，這樣的排課在我們所處的這個地區非常普遍。學生的周末和節假日也被各種各樣的補習班、輔導班所侵占，這些補習班、輔導班，多為英語和數理化設置。而語文學得再差，家長和學生也不會花費時間和金錢去補習。相當一部分家長和學生持語文無用論，只是迫于升學壓力，才勉力為之。筆者從教十多年，多次受到這樣的質疑：學習語文有什么作用？很多人都是從功利的角度出發考慮這個問題。另一方面，沒有創造良好的學習語文的環境。我們周圍娛樂的場所不少，但是可供讀書的地方卻寥寥無幾。全縣一個圖書館，但是書籍少而陳舊，圖書種類稀少，適合青少年閱讀的書籍更少。比較大一點的書店有五六家，但這里是課輔資料的海洋，少量的課外讀物和一部分雜志占著書店的一角。家長在給孩子購買課輔資料時不惜千金，但購買其他書籍則怕花錢，又怕浪費時間。個別學生比較喜歡看書，家長不但不支持，反而想方設法加以阻止，甚至打壓。他們將課本以外的書籍統統稱為“閑書”，認為讀這些書是不務正業。在這樣的思想指引下，上質量的閱讀談不上，語文素養人文素養的培養更無從談起。

總之，造成部分學生語文學業失敗的原因有很多，有客觀因素，更有主觀因素，只有找到病因，才能對癥下藥，才能切實地提高學生學習語文的能力，提高語文水平，學好我們的母語，更好地運用我們的母語。至少不應該出現學生寫的東西白字連天，文理不通，別字成串。讓我們努力學好母語，為民族文化的傳承作出貢獻。

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學“十二五”規劃課題的階段性成果BY[2013]G256。

（作者單位 甘肅省景泰縣第六中學）

？誗編輯 薛直艷