關于提高寫字教學質量的思考

戴江珠

一、科學合理地要求學生寫字

我們班大多數學生執筆姿勢都不正確，班級近視的學生越來越多。發現了這種現象，我覺得很奇怪。因為在寫字教學過程中，我是非常重視寫字姿勢，經常在提醒學生的，幾乎每一節課上，都提醒或糾正學生的寫字姿勢，要求學生在寫字前先檢查一下自己的寫字姿勢，看看“三個一”做到了嗎？在提醒時學生都能做到，但持續的時間不到三分鐘，大部分學生都原形畢露。我問學生為什么，學生告訴我：“這樣習慣了，好寫。”這引起了我更多的思考，并作了廣泛的調查研究。造成學生執筆不正確的主要原因是，學生過早的握筆寫字，一開始就嚴格要求學生寫出工整、漂亮的好字。那時孩子年齡小，手部肌肉還很稚嫩，做精細動作能力較差，他們為了達到老師、家長的要求寫“好字”，只好變換執筆姿勢，把筆執得很低、很緊，甚至大拇指包住食指，加強書寫的力度。課程標準強調，小學階段養成正確的執筆姿勢。因為不正確的握筆姿勢，不但有礙學生的學習，而且有礙于學生的健康發育。我想，在低年級，教師就應該科學合理地要求學生寫字，把評價點盡量放在字的間架結構上，對寫出的字無力、輕飄飄等現象多一些寬容，同時縮短學生連續用筆的時間……小學生的握筆姿勢問題會得到比較好的解決。

二、運用多媒體，指導正確寫字姿勢

低年段教師在訓練學生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢時，更要求他們寫出的字橫平豎直、剛勁有力。學生不得不握低鉛筆，并且把大拇指伸直來增加握筆力量。可這樣一來，視線被遮住，于是低頭、弓背、斜肩由此而生。我們心中都明白，正確的寫字姿勢不僅保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫質量，而且還能促使少年兒童身體的健康發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。為了糾正學生的寫字姿勢，我用多媒體來指導訓練學生的寫字姿勢。我收集了各種各樣寫字姿勢的照片，這些照片都是本班學生的。在寫字課上，我播放給學生們看時，他們哈哈大笑。這時，我設計一些相關的問題，引導學生對正確坐姿引起重視，讓學生進一步明確正確的寫字姿勢；然后我出示正確寫字姿勢的照片，讓學生對照正確姿勢進行自我評價來加深印象。指導學生握筆姿勢時，我一步一步地讓學生觀察錄像中的學生怎樣握筆的，并引導學生結合實踐得出結論：手指離筆尖一寸，食指和大拇指捏住筆桿，筆桿靠在虎口上，中指抵住筆桿，無名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不可；然后讓學生模仿，學生練習時，我對全班學生逐一檢查，發現錯誤及時糾正，輔以個別指導，直到正確掌握為止。我還繼續拍照片，常常在學生做作業時，把他們的寫字姿勢拍下來放給他們看，讓他們仔細地觀察自己的寫字姿勢存在哪些問題，這些問題會帶來哪些危害，并及時糾正。對于那些寫字姿勢正確的給予表揚、獎勵，并鼓勵大家向他們學習，學生的好勝心強，這樣一來就形成了一個良好的氛圍，促進了寫字教學質量的提高。

三、從細微處著手，建立長效機制

每次寫字時，我總是不厭其煩地提醒孩子注意正確的寫字姿勢，可是收效甚微，孩子們不正確的寫字姿勢依然如故。看來糾正學生錯誤的寫字姿勢，讓學生養成良好的寫字習慣迫在眉睫。每一天、每一節課，我都注意觀察每一位學生的寫字姿，并嚴格要求，強化訓練。每節課上，我都會提醒或糾正學生的寫字姿勢，我要求學生自己檢查自己的寫字姿勢，有沒有做到“三個一”。還采用“兵管兵”的相互監督方法，讓學生時時刻刻受到監督，同時，自己也受到別人的督促。這樣學生之間互相提醒，共同進步。家校聯動，持之以恒抓強化，家長會上，我也把學生寫字姿勢存在的問題告訴家長。同時通過有效途徑告知家長相關訓練要領，每天在家里督促子女保持良好的書寫姿勢，并在“家校聯系卡”上說明書寫情況“練字要練姿，提筆即是練字時。”每一次在課堂上寫字，我都要請寫字姿勢不正確的學生說說寫字姿勢要領，等所有學生做正確了，才開始動筆寫。同時請其他任課老師也給予配合，多表揚姿勢正確的學生。只有這樣嚴格要求，耐心引導，直到學生養成寫字習慣為止。

教師要為學生提供展示的平臺，每個學生都拿出自己最滿意的寫字作品進行展示。學生為了展示出自己最好的作品，他們會更努力地書寫。同時，他們在展示中增強了信心，在交流、欣賞中吸取別人的長處，在評價中得到提高。