人生有愛，教海無悔

侯金燕

他對教育的使命有深刻的理解。他堅持把愛作為教育的核心價值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學工作的始終，用自身言行催發學生道德品質的升華，以啟發誘導促進學生知識能力的提高。

立人以德：教師需要淡泊與堅持

在陜西商洛中學，他是很多學生的偶像，課講得好，思維敏捷，邏輯清晰，板書工整規范。學生們說：“上劉老師的課是一種享受。”為了上他的課，有的學生寧愿蹲一級到他帶的班。劉占良1981年加入教育戰線。30多年來，他始終堅守在教學一線，把“學高為師，身正為范”作為座右銘。對于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅持把愛作為教育的核心價值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學工作的始終，用自身言行催發學生道德品質的升華，以啟發誘導促進學生知識能力的提高。

劉占良深知山區學生求學不易。因而，在教育教學過程中，他對學生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學生只是在認知、情感、態度上有差別。為了促使班級整體健康成長，在座位安排上，他讓自制力不同、學科興趣不同的學生相互搭配、互幫互學，有效地提高了班級整體的管理水平和學習質量。

劉占良把愛心撒播到學生們的心田。一名學生，進入高三時，父親突然病故，家里經濟困窘，這名學生面臨輟學。劉占良了解這一情況后，多次溫言細語地安慰這名學生，并倡導全班同學為其捐款，幫助他度過了難關，并順利地考入西安石油大學。還有一名學生，因學習用功、疲勞過度，晚上11點多暈倒在教室，人事不省，剛進家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫院，掏錢給學生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學生的病床前。

有一次，一名學生因與父母爭吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地撥打電話，挨個地查旅館，直到夜里兩點多，才在東郊一個網吧內找到了該學生。在劉占良的耐心教育下，這名學生終于與父母回家，家長為之深深感動。

劉占良對家庭貧困學生也是關愛有加。當他看到有些學生衣衫單薄、用功苦讀的身影時心疼不已，率先在支部會上提議黨員與貧困生結對子，倡導全年級師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級法院民事第三庭的法官聯系，促成他們與10名學生結成長期幫扶對子，改變了這些學生的生活狀況。他經常給經濟困難的學生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學生難以支撐時，買來水果和奶粉。

立教以誠：教育需要博愛與信任

商洛學院教師王毅夢高中三年的記憶中，劉占良的身影是學校一道永恒的風景線，成為學生心中不敢懈怠的標桿。

作為數學課代表，王毅夢每天中午要把劉占良布置的作業抄到黑板上，“劉老師每次布置的，都是他自己搜集整理、設計的習題”。劉占良每講完一道題就會總結出好幾種解法，還經常把學生作業中的好解法摘抄給大家學習。對此，如今也走上講臺的王毅夢有了更深體會：“講的題再多，也不如把經典題講透，舉一反三。”

“劉老師想得比我們家長都細，真正做到了為人師表。”提起劉占良，學生王璽的爸爸王興田直豎大拇指。性格急躁的他，曾經稍不如意就打孩子。兒子高三時的一個晚上，他又打了兒子，沒想到第二天劉老師打電話和他談了很久，要求他給孩子道歉承認錯誤。

拗不過劉占良，從沒道過歉的王興田只好跟孩子說自己錯了，沒想到兒子一聽當時就哭了。打那以后，教育孩子王興田就認一個理：劉老師說咋辦就咋辦，“王璽能考上河北農業大學，現在又上研究生，多虧了劉老師”。

“我女兒也是劉老師的粉絲，就是因為劉老師才喜歡數學的。”學生黃菲的爸爸說。黃菲以商州市第一名的成績考入清華大學會計專業，又保送了研究生。“劉老師當時鼓勵女兒當班干部、做校報主編，孩子發展比較全面，上大學后也很突出。”

“都說他書教得好，可是沒帶過一天自己的孩子，也沒時間給孩子輔導。”兒子高考只超過一本線十幾分，沒能進入理想大學，妻子李小紅半抱怨半開玩笑說，劉占良是“耕了別人地，荒了自家田”。

“他每天早出晚歸的，我們常常一周也說不上幾句話。”李小紅的娘家在貴州，他們結婚22年就回去看望過老人一次。李小紅又理解又心疼地說：“他太累了，剛滿50歲頭發都花白了，行政上很忙，課也要帶，要不就和學生脫節了，他舍不得學生。”

這些年來，李小紅已經習慣了劉占良半夜起來送急病的學生去醫院，習慣了他冬天挨個檢查學生出租屋蜂窩煤爐子，習慣了他給學生墊付生病住院費。她說當年嫁他就是因為媒人說的一件小事：劉占良見一個特困生上大學前沒件像樣的衣服，就把自己最好的襯衣送給了他。

立學以精：教學需要學習與創新

劉占良酷愛研究，善思考、勤實踐。1990年，27歲的他就擔任了數學教研組長，在教課之余，他悉心研究教材、研究學生、研究教法，把研究作為教師自我成長的根本途徑，積極推廣教育教學新方法。

教研源于教學、服務于教學。劉占良在長期的教學和教研活動中，探索總結出的為“學”治“教”、抓“綱”務“本”、以“練”促“能”的教學教研思想，把教學與教研緊密結合，使教師的“教”和學生的“學”都有了明確的方向。這種做法由數學組推廣輻射到其他教研組，促進了市內各重點中學的教學和教研工作。他1998年至2001年主持了省級教研課題《數學教學中發揮學生主體作用的實踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學教研中心安排的《現代技術手段在立體幾何中的應用》實驗研究；2008年-2009年參與陜西省《課程改革環境下高中學生學習狀況調查及制度保障》研究；2007年參與國家“十一五”重點規劃課題《提高課堂教學實效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國都有廣泛影響。

實施新課程以來，劉占良擔負學校新課程組織實施的具體部署安排，堅持以校本教研為重點，以優化課堂實效為立足點，以優秀教學案例為突破口的新課程實施思路，并在實踐中探索總結出了“1234”的實施策略，即一個中心、兩個重點、三個轉向、四個注重：

“一個中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學生為本”的核心理念；

“兩個重點”就是圍繞人才培養模式的創新，以優化課堂實效為立足點，以促進學生全面發展為落腳點。他優化課堂教學實效，帶領廣大教師開展“每周一課”教研活動，錘煉課堂教學內容的精度、教學方式的細度、課堂容量的密度，使課堂教學更具針對性，更有實效性；

“三個轉向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實施平臺，努力實現教師的教育思想由“應付型”轉向“責任型”，工作能力上由“經驗型”轉向“科研型”，方法途徑上由“傳統型”轉向“創新型”，進而達到教師教學能力的提高、教師科研能力的提高和教學質量的提高；

“四個注重”的原則是，注重學生主動探究，塑造和構建學生在學習過程中的主體地位；注重學生親身體驗，使學生的感性認識和理性認識能夠相互轉換；注重教學活動基礎，使學生的智力因素和非智力因素相互協調；注重教學活動背景，使學生的課內與課外現實生活能夠聯接。

“我就喜歡上課、喜歡教書、喜歡學生，教會學生思考、解題，能給人一種成就感。”從教30多年，教書育人已融入了劉占良的生命和靈魂，成為了他生活的全部。優秀高尚的師德修養，嫻熟精巧的教學方法，嚴謹細致的教研作風，科學有效的管理措施，使劉占良深受學生的歡迎、同仁的尊重和社會的贊譽，是校內外廣泛認可的“金牌教師”。（據中國教育新聞網、新華網、人民網綜合整理）