淺談多媒體在小學數學教學中的運用

李光瑤

在傳統的數學教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，而多媒體輔助教學（CAI）具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊合理運用多媒體進行教學活動，有利于激發學生學習的興趣，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度。

多媒體輔助教學是以多媒體、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用。多媒體輔助教學是最有前景的新技術，它代表了教育領域中計算機應用技術的發展方向，是教育信息化的重要手段，改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。

一、多媒體輔助教學，讓數學走進生活

常言說，教學有法，但無定法，貴在得法。運用多媒體輔助教學，可以在我們的課堂教學中實現“聯系生活實際，讓數學生活化”。學以致用是數學教學的一個基本原則。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。生活離不開數學，數學來源于生活。數學與生活是永遠無法剝離的。數學，它是一種過程、技術，是工具，更是語言、思想和方法。可見，數學已經融合到生活的方方面面，并已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此，教學時，要努力讓數學走進生活。

二、設置情境，激發學習興趣與樂趣

運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。可以說這樣的教學才是真實的，貼近生活的，學生主動要求接受的。

三、計算機設計鞏固練習，多媒體優化課堂深入

數學課堂教學中，適量的訓練不僅有利于加深對新知識的理解和掌握，也可以為教師提供準確的反饋信息。小學生穩定性差，容易疲勞，利用計算機教學，設置各種題型，啟發學生思維，深化知識，加強學生的理解和記憶，發揮計算機直觀的優勢，直觀形象既能滿足兒童好奇、好新、好仿的心理特征，又便于教師指導。 每次新授知識過后，我都利用計算機的大容量設計練習，鞏固新知，擴展學生的思維，使學生在較短的時間得到不同形式的練習。在復習中，只要我們教師運用多媒體可以設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件，讓學生在課上或課下都能夠有充足的時間自主嘗試解答，并可以使學生根據自己的實際情況有目的的選擇適合自己的練習題，使不同層次的學生都能得到發展。

四、發揮多媒體的功能，推動小學數學因材施教教學意識

多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。如在練習中，利用多媒體課件，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。課件的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來； 小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己；于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。利用現代教育技術因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”“吃得好”。

總之，在現代數學課堂教學中，適時適量地運用多媒體，能激發學生學習的興趣，調動學生的參與意識，轉變學生的學習方式，培養學生的思維能力，優化小學數學課堂教學。利用現代教育技術進行數學課堂教學，能全面提高教學質量和教學效率，讓數學教學煥發出奪目的光輝，產生獨特的魅力。