學生的創新能力在初中生物教學中的培養研究

高閨英

摘 要：創新能力作為學生綜合能力的一項重要體現，對學生學習效率的提升有著積極的促進作用。簡單分析初中生物課堂中如何培養學生的創新能力，希望能夠對廣大教育工作者起到參考與借鑒的作用。

關鍵詞：創新能力；初中生物教學；人教版；培養

創新是推動人類社會發展的不竭動力，對于教師而言，培養學生的創新能力，能夠極大地提升學生的學習效率，使學生能夠更好的應對未來的學習環境。本文就從學生創新意識、創新思維的培養切入，探討初中生物課堂學生創新能力培養的方式。

一、初中生物課堂學生創新意識的培養

創新意識的培養離不開廣大教育工作者的努力。在初中生物課堂教學的過程中，教師需要結合教學大綱以及教學內容將其與學生個人興趣充分融合，在教學中穿插學生感興趣的內容并鼓勵學生發散思維，培養學生的創新意識。學生只有在思維拓展的情況下才能夠不斷激發其創造性思維，積極主動地投入到生物知識學習中，不斷提升學習效果。例如，在講解綠色開花植物分類的時候，筆者引入了“李時珍”“本草綱目”等內容，講述了我國偉大植物學家、醫學家李時珍先生窮其一生踏遍群山，以身試藥，完成了《本草綱目》這一鴻篇巨制。又如，筆者在講解植物傳粉、受精的時候，介紹了我國著名“雜交水稻之父”袁隆平教授，袁隆平教授培育的優質、高產雜交水稻解決了世界上億萬民眾的糧食問題，這一切離不開袁隆平教授無數次失敗后無數次的創新與嘗試。因此，在初中生物課堂教學的時候，充分利用學生感興趣的內容融入教學，對學生創新意識的培養有著積極的意義。

二、初中生物課堂教學中學生創新思維的培養

在初中生物課堂教學時，教師可以設計導言引入本課學習的內容。導言不僅需要包含課堂學習的主要內容與重難點知識，還需要能夠充分激發學生的學習主動性，讓學生成為課堂的主體，不再僅僅作為知識被動的接受者，而是充分發揮自身主觀能動性，掌握更多的生物知識。

例如，在講解“人體的呼吸”這一單元時，筆者聯系目前日益惡化的空氣環境，讓學生以小組的形式展開討論，分析空氣中的主要成分、霧霾情況下空氣的主要成分等，學生充分地發揮了自主創新思維能力，依靠自己在生活中得到了信息給出了較為準確的答案。此時，筆者再進行總結性的發言，將學生給出的答案進行匯總。最后，在講解“人體的呼吸”時，學生就更容易掌握教學內容了。許多學生還能夠充分發揮其創新思維，提出問題：“老師，人體排出的廢氣應該不僅僅只有二氧化碳吧？因為人體能夠充分利用的只有氧氣，空氣中其他的成分會不會也直接被排出？”

從中可以發現，在初中生物課堂教學中，培養學生創新思維，拓寬學生的知識面，能夠極大的提升學習興趣，讓學生成為課堂學習的主人，積極主動地投入生物知識學習，顯著地提升了課堂教學效率，提升了學生整體知識水平。

相比于傳統生物灌輸式的教學，這種開放式的教學模式可以很好的啟迪學生，培養學生的創新思維。同時，教師也需要鼓勵學生大膽質疑，讓學生勇敢地提出自己的看法。教師在予以解答的同時，也需要給予學生鼓勵，讓學生感受到教師的認可，使學生在初中生物課堂學習的過程中始終充滿熱情。

總之，在初中生物課堂教學的過程中，培養學生的創新能力不是一蹴而就的任務，而是需要廣大教育工作者投入大量的精力與熱情于其中，將學生的個人興趣與教學大綱充分結合。本文就初步的介紹了學生創新能力培養的方式，希望能夠對廣大同行起到參考與借鑒的作用。

參考文獻：

[1]凌建筑.初中生物教學中如何培養學生的創新能力[J].成功：教育，2011（07）.

[2]李德芳.在初中生物教學中如何培養學生的創新能力[J].考試與評價，2013（06）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧市第七中學）

？誗編輯 魯翠紅