例談初中地理課堂的高效教學(xué)方法

周紅梅

初中地理課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，并且在輕松和快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取相關(guān)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣和終身學(xué)習(xí)的能力，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基，是筆者一直思考的一個(gè)問題。下面從《中國的地形》一課內(nèi)容的教學(xué)上進(jìn)行反思，將筆者這些年的課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同探討。

一、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

湘教版初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)中國的地形從三個(gè)方面闡述中國的地形特征：地勢西高東低、山脈縱橫交錯(cuò)、地形復(fù)雜多樣。其中“地勢西高東低”一個(gè)內(nèi)容沒有正文只有一幅地形剖面圖和一組“活動(dòng)”題。在備課的過程中，我反復(fù)斟酌，考慮了幾種教學(xué)方案，最后確定為本堂課只講“地勢西高東低”一個(gè)內(nèi)容，將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

在《中國的地形》第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先對地形和地勢的概念進(jìn)行了辨析，學(xué)生只有在理解和掌握了基本概念的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。接下來我用比較多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國地形的分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，并通過分析得出我國地勢的基本特征：地勢西高東低。這樣，幾句話可以解決的問題，花了一刻鐘的時(shí)間來解決。但我認(rèn)為很有價(jià)值，因?yàn)橹灰獙W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，今后的教學(xué)中可以節(jié)省下來更多的時(shí)間。

二、開放式課堂與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合

新課程改革所倡導(dǎo)的開放式課堂確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，但不利于基礎(chǔ)知識的傳授，也不利于基本技能的訓(xùn)練。怎樣將傳統(tǒng)的講授法教學(xué)與新課程的開放式課堂有機(jī)結(jié)合呢？我在“地勢西高東低”的教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試：我先用講授法給學(xué)生介紹了中國地勢的特點(diǎn)：地勢西高東低，呈三級階梯狀分布，并布置學(xué)生鞏固好識記的重點(diǎn)；最后布置學(xué)生思考討論：我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的地勢特征，是有利的還是不利的，為什么？學(xué)生在這節(jié)課前面一階段一直處于被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)過程中，前面的快速識記、快速思考知識密度較大，已經(jīng)有點(diǎn)疲憊，大腦正要進(jìn)入抑制狀態(tài)。這時(shí)突然接受了不同的刺激，再次找到了興奮點(diǎn)，于是，七嘴八舌的討論起來，有說有利的，也有說不利的，師生一起進(jìn)行了辨析，最后得出比較一致的結(jié)論。主要為有利方面：1.有利于海洋水汽深入內(nèi)地，形成降水；2.使許多大河滾滾東流，溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；3.在階梯交界處，河流落差大，水流急，水力資源豐富。在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，通過討論，讓學(xué)生自主得出結(jié)論，水到渠成，完美收工。

三、分散學(xué)生識記或理解的難點(diǎn)

初中地理教材中，學(xué)生難以理解的知識和識記量大的知識高度集中，因此，很多學(xué)生感到地理這門課程非常難學(xué)，甚至出現(xiàn)不喜歡這門課的現(xiàn)象。所以，一個(gè)優(yōu)秀的初中地理教師，必須想方設(shè)法分散教學(xué)中的難點(diǎn)，在某些地方降低教學(xué)難度，再在別的合適的地方彌補(bǔ)上來。在本堂課的教學(xué)中，我在這方面也進(jìn)行了成功的嘗試：“中國的主要地形區(qū)分布”涉及到四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名稱、位置、特征等方面，如果按照常規(guī)邏輯，將這么多內(nèi)容集中講述，一節(jié)課都講不完，而且味同嚼蠟，學(xué)生不感興趣。吸取了以往的教訓(xùn)，我在“地勢西高東低”這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就提前插入了“地形復(fù)雜多樣”中的部分內(nèi)容，將四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵分別對應(yīng)到不同的地勢階梯上，在“地勢西高東低”這個(gè)以理解為主的內(nèi)容中，加入一部分識記的內(nèi)容。學(xué)生很樂于接受，教學(xué)效果很好。

四、重視地圖，課堂及時(shí)讀圖、填圖、記圖，及時(shí)鞏固和反饋

學(xué)習(xí)地理如果不會(huì)閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。而且，圖形比文字直觀、好記，可以說讀地圖是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中我探索出一套區(qū)域地理的有效方法——地圖導(dǎo)引地理學(xué)習(xí)法，具體操作是這樣的：上課之前，我先在黑板上畫一幅本區(qū)域的空白輪廓圖，在相應(yīng)位置標(biāo)上主要地理事物的符號，然后將重要地理事物逐一編碼待用。上課的前10分鐘是學(xué)生自由讀圖、識圖、找圖的時(shí)間，學(xué)生會(huì)按我的要求找到我編碼出來的二、三十個(gè)地理事物的名稱，并且在教材地圖上用彩筆劃記好。這10分鐘的時(shí)間是課堂最“亂”的時(shí)候，教室里有大聲詢問同學(xué)的、有下座位看黑板的、又相互討論的、有大聲問老師的、甚至還有個(gè)別打趣或開個(gè)小玩笑的，但沒有不學(xué)地理的，所有的學(xué)生都在圍繞一個(gè)主題——地圖進(jìn)行著認(rèn)真的思考、查找或討論，在接下來的課堂教學(xué)中，黑板上的地圖就是我上課的主干線，以地圖為導(dǎo)引，將相關(guān)地理知識進(jìn)行一個(gè)簡單精煉的介紹，這個(gè)時(shí)間一般控制在20-25分鐘，最后留下10-15分鐘鞏固讀圖效果，要求學(xué)生能記住地圖上主要地理事物的名稱，閉卷填充黑板上的地圖，這又是一個(gè)很熱鬧的時(shí)間，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時(shí)間。這種方法進(jìn)行的課堂教學(xué)效果是非常理想的，我從09年初291班和292班開始采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，之后，我校地理初中畢業(yè)會(huì)考成績穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)的改革功不可沒。

總之，作為一名中學(xué)教師，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為了孩子們的健康快樂成長，以“活到老，學(xué)到老”自勉。