新課程理念下的高中生物教學策略

普布

一、加強科學方法訓練，提高學生的生物科學素養

提高每一個高中學生的生物科學素養是新課程標準實施中的核心任務。在生物學教學中，我們應該追求生物學教學的全方位效益，不僅要重視生物科學知識的教育，而且還要重視生物科學研究的方法、思維習慣（含思維的態度、思維的技巧和思維的方法）、科學精神和態度、科學蘊涵的價值規范等內容。因此，在生物學教學改革中，我們應該站得更高一點，看得更遠一點利用課程改革發展的有利時機，對必修、選修、綜合實踐、研究性課題進行認真的研究，強化科學方法教育，普及生命科學知識，滲透人、自然、社會和諧統一的德育要求，全面提高學生的生物科學素養。

二、改變教學方式，充分利用現代教育技術

應用現代教育技術，大膽地改變原有的教學模式。走進互聯網，了解世界，擴大視野：把探究引入課堂，把學生帶到大自然中去，加強對研究性課題的研究，利用一切可以利用的資源，創建各種有利于學生主體發展和參與精神培養的課堂及課外教學模式。如教學中可靈活采用：探究式教學、問題情景式教學、過程探索式教學、討論式教學、合作教學、白紙設疑式教學、啟發鼓勵式教學、談話式教學、研究性學習、STS教育、多媒體、網絡教學等教學方法及手段。又特別是多媒體教學的應用，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。在信息化教育的今天，多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化等方面知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。可以大大提高教學效益，培養學生的創新能力。

三、注重基礎知識及知識結構的教學，在過程中提高學生聯系實際的能力

根據生命活動的連續變化，把知識串連起來，形成網絡。能力的形成和發展不可能脫離知識而憑空產生，只有將知識系統化和結構化，才能形成能力，合理的知識結構是能力形成和發展的基礎。在復習過程中，要將在不同章節的相關內容串聯起來，按照生物是一個統一的整體的情況，形成知識網絡，并對其進行擴展，聯系有關實際，綜合運用，解決相關問題。特別要重視知識的發現過程。

四、注重課堂問題及情景的設計

問題是啟動學生思維活動的“閥門”，沒有問題或問題情境，不可能激發學生創造性的思維活動，教師的重要任務之一，就是要創造性地發現問題和設計問題情境，用問題激發學生探索的欲望，讓學生的學習過程成為分析和解決問題的過程，是學生在解決問題的過程中獲得重視、提高能力。教師要注意多設計問題，使學生牢固地掌握知識點間的聯系。同時，要積極設計有關探究性課題，讓學生在從事探究的過程中提高能力。例如：利用生物新“熱點”知識產生問題情景。“非典”期間，我讓學生調查非典型肺炎（SARS）的發病情況、癥狀、病原體、傳染媒介、治療方法、預防措施、現在有沒有疫苗等，并進行討論交流等。

五、積極引導，提供思路，培養學生“提問”能力

培養學生的提問能力不是目的，而是創新教育的起點，意在改變學生只知“做答”的習慣，以喚起創新意識，激發創新欲望。問題提出后更重要的是要將這些問題解決，在解決問題的過程中，學生通過獨立查資料，親自觀察、實驗、思考、討論等，培養頑強的創新思維，養成良好的創新意識，形成靈活的創新思維，養成良好的科學態度，掌握科學的學習方法，以達培養創新型人才之目的。

因此在教學過程中教師應因勢利導，啟發學生掌握“提問”的思路和方向，提出思考性的問題。

六、重視實驗、實踐和開放性的教學與研究

實驗實踐與開放性密不可分的。在教學和復習中，要著重介紹有關實驗設計的方法、原理、結果分析，有可能的情況下讓學生動手實驗、實踐，提高學生的綜合能力。通過近兩年來的實驗和探索實踐證明：實踐和開放性的教學對于學生知識、能力、情感及行為的統一協調發展，對學生整體素質的提高起到了明顯的效果。實踐和開放性的教學也有助于拓寬學生視野、提高學生的學習興趣，有助于克服知識割裂、理論與實際脫節和學生負擔過重等問題，有助于培養學生的學習能力、主體意識和創造能力。

七、教會學生學習、培養學生自學能力

教會學生主動學習的方法、培養學生自學能力。只有不斷學習與掌握新知識、新技術，才能始終把握科學技術發展的脈搏，才能始終站在知識創新的前沿。學會學習已成為知識經濟時代的每一個人所必須具備的創新品質。