中職校《計算機原理》教學實踐探索與難點攻略

張彩霞

摘要：《計算機原理》是中職校計算機專業普遍開設的一門計算機專業課程。《計算機原理》課程中多數是純理論，也有少量的運算。理論知識部分是既抽象又深奧枯燥，而運算部分也是多變換難掌握。如何讓中職校的學生們喜歡學，專心學，善于學？這是我們每位計算機專業課任教師需要思考的問題。

關鍵詞：理論；喜歡；專心；善于；思考

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-047-1

《計算機原理》是中職校計算機專業普遍開設的一門計算機專業課程。怎樣教學才能讓中職校的學生們喜歡學原理，專心學原理，善于學原理，是我們每位計算機專業課任教師需要思考的問題。筆者在長期的教學實踐與探索過程中，總結出三個方面的教學經驗與大家一起探討，衷心地希望能改變計算機理論教學的現狀。

一、巧設陷阱，加深印象，讓學生們喜歡學

開始學習《計算機原理》時，會講到數制及數制轉換，原碼、反碼、補碼的表示與運算，大部分學生通過學習，反復答題后也都能掌握。記得在我講完補碼加法和補碼減法運算方法后，我故意先不講溢出的概念，而是出了兩道加法題，分別讓兩位學生上黑板來做。

習題1：已知X、Y為兩個帶符號的定點整數，它們的補碼為：[X]補=00010011B，[Y]補=11111001B，則[X+Y]補=？

習題2：已知X、Y為兩個帶符號的定點整數，它們的補碼為：[X]補=10011100B，[Y]補=10011000B，則[X+Y]補=？

題目除數據不同以外，一模一樣，我讓學生自愿舉手上來做，果然那些學習成績好的，之前上課聽懂的同學都積極舉手，我選了一個好生上來做，那位學生上來自信滿滿，列了短式，寫了答案，并且也將其二進制補碼轉換成十進制進行了驗算，完全正確。接著我又選了一位成績中等的學生上來做第二道習題，結果情況發生了，做是做了，可是驗算不下去，他摸摸腦袋，掛了一分鐘黑板，朝我看看，很是想不通。這個時候，我才開口說話：“你們是不是和他一樣也發現了問題而解決不了呢？這里新講一個專業名詞叫溢出。”學生們個個都豎起了耳朵，饒有興趣。這次的課我稍稍設下一個陷阱，就讓學生印象深刻，在以后補碼運算的習題中少有出錯，教學效果甚好。

二、巧尋不同，易記憶，讓學生們專心學

計算機系統由硬件系統與軟件系統組成，在講授硬件系統中，必然要講授存儲器，在講授存儲器分類時，必然要講授內存與外存，在講授內存時，必然要講到ROM和RAM，這個只讀存儲器和隨機存儲器的英文簡寫都是三個字母，而中間一個不同，在學生習題練習或考試中，經常會填錯。學生容易混淆，是因為不能真正的入腦入心。課上，我跟學生們說：“ROM叫只讀存儲器，ROM中的‘O就是指only這個單詞，記住了only就再也不會出錯了。我們不是在上英語課，但從這點上來看，學習好英語對學好計算機是很有幫助的。”

努力尋找不同，在比較中讓學生容易記憶。指令系統是計算機原理中很重要的章節，其中要求重點掌握指令的格式和指令的尋址方式。指令的尋址方式有多種，要進行比較區分，完全掌握真是一件不容易的事。一般來講，每種指令的尋址方式都要一一講授清楚，而后在課上小結的時候，任課教師可以帶上一句：“直接給數是立即，寫出地址是直接，涉及SIDI是變址，剩余情況屬相對。”

三、巧作圖示，全面理解，讓學生們善于學

存儲系統章節可以說是全書的重點也是難點，既有理論，又有運算。有關地址總線、數據總線、存儲容量的理論和相關計算，變換起來，有的題目還挺難。

習題1：對于SRAM，容量為256KB的芯片需要多少根地址線？

分析：知道存儲容量，一般會寫成“？×？”的形式，如1K×4，根據存儲容量的概念很容易算得210=1K，是10根地址線。而此題中告訴的容量是256KB這種形式，學生不理解，把256KB拆成256K×8，學生恍然大悟。為了讓學生更好地理解，我在黑板上畫上圖示：

習題2：已知一存儲器的容量為64KB，用十六進制數給存儲器按字節編址，其末地址為121C3H，其首地址為多少？

分析：打比方將存儲單元比作是一個個房間，那門牌號碼就是地址，如果知道最后一個房間號（末地址），共有房間數，推算第一個房間號（首地址）？

房間總數是5，如果末地址是4，首地址是0（4+1-5=0），如果末地址是7，首地址是（7+1-5=3），推導出公式：首地址=末地址+1-單元數，以圖示幫助理解，換作十六進制計算。

不管是圖示還是短式或是打比方，都能幫助學生理解知識要點，積極開動腦筋。課任教師在平時的教學中點滴的滲透，目的一是讓學生從簡單的推導方法開始養成愛學習愛鉆研的好習慣，二是調動學生的學習積極性，搞活課堂氣氛，取得更好的教學效果。