初中政治課堂有效提問絮談

孫鼎臣

摘要：初中政治教師在課堂上提問時要緊扣教材重點，采取層層遞進并留有空間的策略，讓問題激發學生興趣，調動學生思維，達到提高教學效率之目的。這樣的提問謂之教學中的有效提問。

關鍵詞：有效提問；初中思想政治；高效課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-051-1

課堂提問能夠起到激發學生興趣，調動學生思維，提高教學效率的作用。在初中政治課堂上，要改變過去以理論講理論的空洞說教，教師就應多向學生提問，讓學生在對問題的思考中，得到真切的體會和感悟，從而獲取新的政治理論知識。要提高課堂教學的有效性、生動性全賴于課堂提問的設計上，為此，教師必須在三個方面作努力。

一、提問要緊扣重點，突出針對性

1.問題要圍繞教材的重點。提問應該圍繞所學知識的重點內容展開，以引導學生有效學習，落實教學目標。如，在學習《法律護我成長》這一教學內容時，我圍繞教材的重點，創設相應的教學情境，并布置學生自主思考如下問題：（1）請歸納國家為未成年人健康成長提供的四大保護。（2）四大保護的地位和作用是什么？（3）國家為什么要給予未成年人特殊的保護？同學們在問題情境中，通過自主探究，順利地完成了學習任務。

在復習整理這一單元教學內容時，我又改直接呈現知識內容讓學生記一記的方式，變以回答問題來引領學生復習。在這一學習過程中，學生圍繞這單元的知識重點，依據我拋出的問題自行回顧、歸納和整理，他們深感這種自主探究獲得的知識，理解得更深刻，記憶得更牢固。

2.問題要遵循學生的認知特點。只有對學生認知特點相適應的問題才會使學生產生思考的興趣，才能提高他們思考問題的積極性，從而使思考的問題獲取最終的答案。

例如，對于“艱苦奮斗”的概念，很多人認為經濟發展了，生活水平提高了，再提艱苦奮斗已經沒有意義了。據此，我在教學中以出示生活化的辯題展開：21世紀的我們還需要艱苦奮斗嗎？然后再分成幾個小問題逐層深入：（1）請談談你認識的艱苦奮斗精神？試舉例。（2）抗洪救災精神、青藏鐵路精神、航天精神的共同特點是什么？為了克服各種困難，需要我們怎樣的斗爭精神？（3）在新時代提倡艱苦奮斗精神，是不是反對穿好看的衣服，吃好吃的食物？（4）發揚艱苦奮斗精神對我們學生有什么要求？通過這幾個問題的思考和討論，學生對艱苦奮斗的概念有了深刻的認識。

二、提問要層層遞進，具有思維性

1.提出的問題要能引領學生深度思考。例如，在學習“我國人大制度與國家性質”的關系時，我根據我國的政體特點，設計了這樣幾個問題讓學生探討：（1）我國的國家性質是什么？其本質又是什么？（2）我國國家權力機關是什么？人民代表與人民之間是什么關系？人民代表大會與其他國家機關之間又是什么關系？（3）我國人民代表大會制度保證國家的權力在誰的手上？為什么是這樣的呢？這樣的三個問題使學生從我國政治體制的表象深入思考，歸納出其本質，提高了他們對國體與政體之間關系的認識。同時，在挖知識深度時，找到了知識間的連接點，促進了知識體系在學生頭腦中的完整構建。

2.設計的問題要能拓展學生的思維。政治知識本身就是一個體系，出現在教材上的內容雖然分屬于不同的章節板塊之間，但是其內部是存在著有機聯系的。在進行問題設計時，教師要引領學生從點到面，通過思維，將知識點拓展開來。例如，教學《偉大的基本路線》這一內容時，我們可以圍繞社會主義初級階段的國情、社會主義的根本任務、最終目標等創設問題，引導學生發散思考。要求學生在思考中，結合當前我國經濟發展的實際狀況，深刻理解鄧小平提出的發展是硬道理這一命題的理論依據和現實意義。

三、提問要預留空間，體現開放性

在課堂上，教師要為學生設計一些需要進行適度思考的問題，給足他們思考的時間和空間，這不僅能培養孩子們的思維素質，更能讓他們體驗成功的快樂，并牢牢地掌握所需學習的政治理論知識。

當代中國需要創新型人才，開放性思維是創新型人才的必要素質。在學校教學活動中，教師就要注意對學生開放性思維能力的培養。在政治教學中，我們可以結合時代特點及時政中的案例，設計開放性的問題，引導學生進行多角度思考，培養他們的多元化視角。

例如，在學習《多種所有制經濟共同發展》時，我采用歸納法進行教學，設置相應的教學情境，引導學生在問題思考中，深入了解我國的所有制形式。教學情境：我將本市2012年各種經濟成分的經濟數據制成表格，出示給學生，指導他們分析它們對我市經濟發展的貢獻，了解它們在共同富裕道路上的作用。再出示提問：（1）材料中包含了哪些所有制的經濟形式？（2）反映我國實行怎樣的基本經濟制度？（3）面對我國的基本經濟制度，我們應該怎么辦？這樣的幾個問題使學生產生了探究的興趣，他們從背景材料中直觀地感知了各種經濟形式的實際存在，然后主動地去閱讀和分析教材中的知識，在這樣的基礎上，獲得了知識的理解。

總之，提問是不可或缺的教學手段，在初中思想政治課教學中，教師要根據政治學科和初中學生兩方面的特點，創設有針對性的拓展學生思維的問題，更要注重提出的問題的質量，這樣才能打造生動、活潑、高效的政治課堂。