新課改背景下文言文教學策略探討

張政元 胡多軒

摘 要：目前，初中語文文言文教學是語文教學中比較薄弱的一個環節，主要原因在于教學方法傳統單一，不能激發學生的學習興趣。對此，新課改對初中語文文言文教學提出了要提高學生的審美情趣與欣賞品位的要求，因此，如何更好地進行初中文言文教學是當前初中語文教學的重中之重。

關鍵詞：新課改；文言文教學；策略

一、初中文言文教學中存在的問題

1.過多注意工具性，忽視其人文性

很多初中語文教師在教授文言文時，大多只為了教授而教授，忽略了文言文本身具有的文化機制和內在邏輯。對于初中生而言，學習文言文不僅是滿足考試需求，提高學習成績，同時還要了解到文言文中所包含的情感，并在學習過程中通過審美體驗和情感體驗，從而加深審美能力和人文內涵。但在實際教學中，很多教師在教學中都忽視了培養學生的審美能力，過多地注重文言文的工具性，沒有深層挖掘出其特有的人文性。

2.教師在教學中只注重教，忽視學生的主體性

對于初中生而言，大多數都是初次接觸文言文，對文言文的學習基礎有限，這就意味著教師在教授過程中需要更多地指引和幫助學生來完成對文言文的了解。但很多教師在引導的過程中忽略了學生的主體地位，整節課都是由教師來講，學生只能被動地接受，殊不知這樣的教學方法不僅不能達到預期的教學效果，反而還容易使學生對語文產生厭煩心理。

二、初中文言文教學的有效策略

1.激發學生的學習興趣

文言文教學是初中語文教學中的一大難點，因此需要教師在教學的過程中利用各種教學手段來激發學生的興趣，促進學生對文言文的求知欲，從而提高教學效率。為此，教師要為學生營造出輕松、愉悅的課堂氣氛，并充分尊重學生的觀點和見解，通過循序漸進的方法使學生逐漸認識到學習文言文的重要性，并逐步參與到教學活動中。

2.選擇恰當的教學方法

首先，在教學過程中教師要注重培養學生的文言文誦讀情況，誦讀文言文是學習文言文的首要任務，并且有利于學生全面地了解文章內容，提高學生的閱讀能力和語感。其次，在講授文言文時，對于文中一些抽象難懂的地方，教師可以借助多媒體教學工具來完成教學。

綜上所述，初中文言文教學是語文教學中的一大難點，因此需要教師在教學過程中用正確的教學方法引導學生學習，并尊重學生的課堂主體性，只有這樣才能從根本上提高文言文教學效率。

參考文獻：

王美智.文言文教學的思考[J].成功：教育，2012（06）.

（作者單位 甘肅省古浪縣泗水初級中學）

？誗編輯 馬燕萍