以科技競賽為載體開展創新型人才教育

鄒陽

摘要：科技競賽活動已經成為體現高校綜合實力和學生綜合素質的一種方式。獨立學院作為高等教育多元化的重要組成部分，其辦學特色和質量是立身之本，結合自身實際在獨立學院中開展科技創新工作，組建科技創新團隊，開展大學生創新教育，服務學生成長和成才，努力提升獨立學院學生綜合競爭力。

關鍵詞：科技競賽 獨立學院 創新能力 大學生

教育部關于印發《教育部2013年工作要點》的通知中明確提出“深化人才培養模式改革。探索貫穿各級各類教育的創新人才培養途徑，支持有條件的中學與高校、科研院所開展創新人才培養研究和試驗，建立創新人才培養基地”的要求。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的根本在于教育，民辦本科獨立院校是我國高等教育多元化的重要組成部分，其以培養創新性應用型人才為目標。而科技競賽是高校教學活動的一個組成部分，同時滿足民辦高校高層次內涵式發展的要求，反映了民辦高校教學、科研水平的綜合實力，同時也是民辦高校大學生展示自己理論知識、創新能力和綜合素質的平臺，更是民辦高校培養應用型綜合性人才的重要手段之一。

一、獨立學院科技競賽活動的現狀

由于獨立學院自身特殊的發展情況，師生在參加科技競賽活動中起步較晚，積累比較薄弱，大多都是剛從母體學校中獨立出來，教學實踐和資源相對不足，大部分在科技競賽活動中投入不多，只有較少的獨立院校的身影出現在全國各類科技競賽中，但是隨著獨立學院培養應用型創新工程人才的目標日益明確，越來越多的獨立院校加入到了此類科技競賽中來，增大了科技競賽的投入，加大了師資隊伍的建設力度，大大提高了獨立學院學生的動手實踐能力，同時促進實踐創新教學的發展。

二、民辦高校本科生參加科技競賽的重要意義

2.1提升學生創新能力，提高學生綜合素質

開展科技活動是激勵學生創新的一種重要方式。創新能力是基于專業理論知識上進行探索與實踐的一種綜合素質，是將理論付諸于實踐的一種過程。科技競賽是在高校課堂教學之外開展的與課程有密切關系的各類科技競賽活動，綜合運用各學科知識去設計并解決問題。科技競賽活動一般都在實驗室進行，氣氛活躍，而不拘泥于固定的課堂授課形式。在指導老師帶領下，選取各類創新性實驗項目，開展具有啟發性的競賽活動，進行選題、分析、設計制作、調試、完成作品直至論文撰寫完成等一系列過程，引導和幫助學生樹立創新觀念，培養實踐技能，引發獨立思考，解決實際問題，發散創新思維和發展邏輯思維等，提高學生綜合素質。

2.2豐富學生知識儲備，錘煉本三學生意志

由于比賽在專業領域具有一定導向性，而且知識存在跨學科跨專業現象，以飛思卡爾智能車競賽為例，涉及電子、通信、電氣、自動化、計算機等專業，這促使學生學習電子和自動控制領域先進技術及知識，同時主動積極參加各種培訓，系統性掌握相關專業知識，增加領域內知識儲備，完善知識結構，加深對科研活動中基本規律的了解。知識的綜合性為學生創新能力的培養奠定良好的理論基礎。獨立學院學生經歷過高考的挫折，自尊心尤為強烈，而心理承受能力略為脆弱，而且大多學生都是九零后獨生子女，在科技競賽中，參賽隊員專業知識不足、經驗缺乏、思維障礙等等，使他們經受挫折甚至失敗的考驗，這需要參賽學生必須具備戰勝困難的勇氣和毅力，堅持到底，思考和尋求“出路”，這一過程磨煉了學生堅定的意志、增強了心理承受能力，而這些經歷將會是學生們受益終身的財富。

2.3增強自主學習能力，引導學生全面發展

參加課外科技競賽活動可以激發學生廣泛的興趣和強烈的好奇心，促進學生獨立思考，刻苦鉆研。學生由灌輸式改為主動式學習是課堂與科技競賽最大的不同點，專業知識的欠缺就會調動學生的學習積極性，主動學習其他學科領域的知識。在飛思卡爾智能汽車大賽過程中，學生對自己所學專業基礎知識進行整理并進一步升華，同時根據比賽需要，拓寬知識面，不斷掌握和了解新知識并用于實踐，學以致用，當智能化小車完成并經過測試之后，獲得成功喜悅，又進一步激勵大學生產生自主學習專業知識的動力。比賽對大學生的理論知識和動手能力有著較高的要求，由于在平時的學習和實踐教學中有著扎實的基本功底，擁有完善的項目鍛煉經驗，往往成為教師的得力助手，同學中的標兵。在這些群體的帶領下，在全院校形成一股良好的創新與學習風氣，促進學風建設，帶動全院學生樂于學習，善于學習，勇于創新和全面發展。

2.4 增強團隊協作意識，提供展示自我平臺

在參賽過程中，需要指導老師的指導與點撥，需要輔導員的組織與協調，少不了各小組內部各個專業背景同學們相互之間的理解與配合。部分同學在競賽設計制作過程中存在個人主義傾向，以自我為中心，性格固執等缺點，通過參加競賽，以及指導教師及輔導員的及時教育引導下，逐步改進自己的待人處事方法，能友好的與隊友討論問題，耐心聽取并采納別人的建議，揚長避短進行分工合作，增強團隊意識，體驗到隊員之間相互協作幫助的溫暖和科技創新帶來的自信。科技競賽為獨立學院學子提供了一個展示自我的平臺，圓了許多同學與眾多名牌大學同學一起同臺競技的夢想。

三、積極開展大學生課外科技競賽活動的舉措

3.1重視優秀指導老師隊伍建設

科技競賽是師生共同參與完成科技作品的設計與研發，指導老師起到至關重要的作用。加強指導教師隊伍的建設，聘請經驗豐富的教授和富有激情的中青年骨干教師組成專業的智囊團隊，負責學生科技項目立項和學術競賽項目的培育選拔工作。將科技創新工作納入到科研和教學工作量核算中，根據分值予以獎勵并在職稱評定、評獎評優等方面給予優先考慮，建立科技競賽導師負責制度，幫助學生將所學知識用于實踐，指導教師自身的創新能力和人格魅力能直接影響學生創新素質的提高和發展。在教師隊伍建設上，由于獨立學院自有教師多為年輕教師，可以到母體院校或行業內邀請經驗豐富的教師作為指導，幫助獨立學院自有教師快速成長。

3.2發揮專業特長，組建學生團隊

任何一種高水平的科技競賽不僅局限于某一學科某一專業，而是都需要運用多個學科各專業的知識相結合來解決問題。所以，選拔不同專業背景的參賽同學并組建團隊也尤為重要。選取相關專業的學生負責相關板塊，不僅上手快，能在較短的時間內完成比賽的各項任務，例如在飛思卡爾比賽中，小車整個電路系統由電子專業同學負責設計，計算機專業同學主要負責程序代碼編寫，自動化專業對小車的動力和舵機系統較為了解，通信專業系統的學習過信號傳輸與控制相關知識。不同專業發揮各自專業優勢，揚其所長，補其所短，相互配合，將團隊協作的優勢發揮到極致。

3.3建立合理的參賽激勵機制

科技競賽要面向廣大同學，深入宣傳，積極引導，利用學術社團（特別是科協）、網站、展板、海報等載體，在班級院系擴大比賽的宣傳和影響力度。開展對獲獎同學的個人訪談，在綜合測評、各種評優活動中等給予政策性支持，激發同學們的興趣和熱情，積極引導廣大學生參與大學生課外科技競賽活動。增加對科技競賽經費投入，實行競賽項目制管理，鼓勵導師帶領學生共同申報項目，從制度上調動師生的參賽積極性，獲得參與科技創新的持久動力。

3.4 促進科技競賽的梯隊建設

在學生參賽隊伍的建設中，競賽學生團隊要有長效的梯隊建設，形成“大四學生為龍頭、大三學生為主力、大二大一學生為預備隊伍”的組成結構。大四學生具有參加過全國性的大賽的經驗，自身由于考研和就業等多方因素，利用有限的時間，起到“傳授參賽經驗、幫助主力參賽年級組建隊伍和帶動興趣濃厚的低年級學生參與”的作用。

四、結束語

面對與日俱增的社會競爭，獨立學院學子要想在競爭中取得優勢，創新能力尤為重要，必須提高自身的綜合素質。參加科技競賽，有助于培養學生嚴謹的思維、樂觀的態度、鍥而不舍的精神和艱苦奮斗的作風。學院創造濃厚的創新科研氛圍，為學生的成長成才服務，努力提升學生競爭力。

參考文獻：

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