淺析多感官教學法在化學教學中的運用

祝元生

【摘要】多感官教學法是腦科學理論應用于教學實踐獲得的教學方法，化學教學應根據化學學科自身特點和優勢，結合多感官教學法去激發學生的學習興趣，在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習環境，激發學生自主學習的動力，讓學生真正成為學習的主人，讓更多學生積極參與到教學活動中來，讓化學課堂更精彩。

【關鍵詞】多感官多感官教學法腦科學教學情境

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-069-01

“多感官教學法”主要是指通過各種方式，對學生的聽覺、視覺、運動、語言、感覺等感官進行刺激，也就是創設良好的教學情境，讓學生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢體)受到信息的刺激，有助于學生用視、聽、味、嗅、觸覺等感覺器官，去感受、感知化學問題、化學實驗、化學原理、化學概念、化學用語、化學計算等。

腦科學研究表明教學活動中調動的感官越多，就可以形成更多的大腦通路，從而建立起更多的神經連接，這樣就能強化學生對化學知識的理解與記憶，就能解決了化學知識多、雜難學難記的問題。科學家又從信息接收角度進行研究，得到的成果是人們獲取信息的比例中視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%, 觸覺占1.5%，味覺占1%。這些都要求教師在化學教學過程中，要充分調動學生眼、耳、腦、口、手等感官參與教學活動中，才能提高教學效果。具體教學措施如下：

一、讓學生的眼睛動起來，培養學生觀察能力

興趣是最好的老師，學生對學習具有濃厚的興趣才能提高效率，可以利用多媒體課件、化學掛圖、化學物質實物、化學教具、實驗現象等可以看的東西刺激學生的視覺，激發學習興趣。例如物質的量及其單位摩爾的教學，就可以引導學生先看教材上的七種基本國際單位的圖片，并讓思考物質的量與摩爾的關系，既培養了觀察能力又培養思維能力，解決心中對物質的量的疑惑，化解教學難點。又如銅鋅原電池的教學中學生通過實驗現象的觀察、分析，就會明白正、負極發生了什么反應，加深對原電池理論的理解與掌握。

二、讓學生的耳朵動起來，培養學生表達能力

化學知識多而雜，許多老師的板書都特別的多，教學過程主要是教師寫學生抄，學生很容易疲倦而分散注意力，為此教學中教師要盡量減少板書，只板書提綱，具體內容由老師講，學生邊聽邊記，這樣既能長久地集中學生的注意力，又能提高學生的書面表達能力。例如講解物質的物理性質時，教師就用不著板書，只板書提綱，讓學生自己歸納表達；其次還要讓學生學會傾聽其他學生回答問題的方式、方法，尋找出與自己相同和不同的意見、看法，只有聽懂別人的講話，才能把自己的觀點和想法表達出來。

三、讓學生的腦筋動起來，培養學生思維能力

中學生好奇心強，想象力極為豐富，在教學中要力求做到解放學生頭腦，讓他們愛想、善想、隨心所欲地想，并盡可能想出多的、新穎的問題，讓他們的思維向多方面、多層次去擴散。例如鈉與滴加酚酞的水反應實驗教學中，學生會觀察到變紅的溶液很快就褪色，老師就可以讓學生去想溶液褪色的原因；又如二氧化硫的性質學習中，老師可以讓學生思考二氧化硫使不同溶液褪色的原因。這樣在好奇心的推動下，學生會想出不同的答案，并且在這種民主的氛圍中，學生的思維積極性大大提高了，學生主動參與教學活動的意識提高了，當然能有效地培養學生的思維能力。

四、讓學生的嘴巴動起來，培養學生交際能力

化學新課標重點強調“培養學生的口語表達能力、交際能力”，為此我們要加強學生口語表達能力的訓練，鼓勵學生多說，創設一個民主、平等和諧的口語表達氛圍，通過學生之間的相互影響，學生對某一問題的認識自然就會提高，盛過教師苦口婆心的講解許多倍。例如防治酸雨措施、解決能源危機的途徑、防止水污染的途徑等內容就可以采用這種方法進行教學。在活動中，學生不僅學會了表達自己的觀點，還學會了傾聽別人說話，體現了新課程教學理念，既突出了學生學習的主體地位，又培養了學生的表達能力和與人交際的能力。

五、讓學生的手動起來，培養學生實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，要求對學生實驗操作能力進行培養，讓學生在實驗親身體驗和感受化學反應原理，強化對化學反應原理的理解與記憶，這就要求教師把一些簡單易行的探究實驗帶進課堂，將理論與實踐結合起來。例如鹽類水解原理的教學就可以按排學生進行小組探究實驗：測定不同鹽溶液的PH，讓學生練習PH試紙的使用方法，同時通過實驗現象激發學生的好奇心，為后面水解原理的教學打好基礎。又如膠體丁達爾現象的教學，可以安排學生分別對牛奶、茶水、食鹽水、豆漿進行丁達爾效應的實驗，讓學生學會使用丁達爾會效應實驗器，同時強化學生對溶液與膠體的認識，通過化學與生活的結合增強學習興趣。動手能力的培養是多感官教學法綜合運用，在實驗過程中學生的各種感覺器官都會參與，實踐證明在這樣的活動中學生學會的知識記憶深刻，取得的教學效果非常好。

綜上所述，感覺是我們認識客觀世界的第一步，是我們獲取信息的最初源泉，而多感官教學法能充分調動學生學習的主動性、積極性，使學生逐步形成想學，愛學，樂學，會學的習慣。教師要創設良好的課堂環境，激發學生想使成為發現者、研究者、探索者的欲望，調動學生的多種感官參與到化學教學活動中，通過動眼、動耳、動腦、動口、動手來強化對化學知識的理解與掌握，體現學生學習的主體性地位，提高教學效率。

[ 參考文獻 ]

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