大學生課外科技活動對卓越工程師培養重要性的探討

謝勇 方宇 管旗

摘要：本文首先闡述了開展大學生課外科技活動對卓越工程師培養的意義，指出大學生課外科技活動是培養卓越工程師和提高學生研究能力的一個有效途徑，然后介紹了揚州大學信息學院開展大學生課外科技活動的幾個舉措，最后列舉了學生在各類競賽中取得的成績，得出了開展大學生課外科技活動對卓越工程師培養和大學生工程素質提高的重要性的結論。

關鍵詞：課外科技活動;卓越工程師培養;工程素質;實踐創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0036-02

一、開展大學生課外科技活動對卓越工程師培養的意義

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和有關“卓越工程師教育培養計劃”的要求，揚州大學部分專業進行“卓越工程師教育培養計劃”的試點工作。“卓越工程師計劃”具有三個特點[1]：一是行業企業深度參與培養過程;二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才;三是強化培養學生的工程能力和創新能力。而主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。揚州大學作為江蘇省地方性重點綜合大學，承擔著為地方經濟建設服務的重任，特別是要在江蘇“兩個率先”中發揮人才基地的優勢。而揚州大學信息學院肩負著為江蘇信息化產業培養高端工程人才的任務，多年教學工作使我們體會到要做好信息類專業人才的培養工作，培養出具有較強工程實踐能力、創新能力和較高綜合素質的優秀工程應用型人才，需要在“卓越工程師教育培養計劃”的精神指導下，深化教學改革。結合“卓越工程師培養計劃”的三個特點和主要目標來看其本質就是要加強綜合素質的培養，信息類人才的綜合素質[2]主要體現在思想道德素質、文化素質、科學素質、工程素質及身體心理素質等方面。大學生綜合素質的培養有多方面因素決定，是一個系統工程。大學生課外科技活動是這個系統工程中的一個重要方面，通過開展大學生課外科技活動可以理論聯系工程實踐、激發學生的創新意識、加強學生的動手能力、培養團隊合作精神，有利于大學生綜合素質的提高。

二、大學生課外科技活動是卓越工程師培養的有效途徑

目前在國內大學中開展大學生課外科技活動是較為普遍的現象[3]，隨著各高校相繼執行“卓越工程師教育培養計劃”，更加認識到開展大學生課外科技活動的重要性。大學生利用課余時間在老師的指導下開展的科技制作、科技開發、科技服務和發明創新等形式的活動以提高自身的能力與素質。課外科技活動是大學生綜合運用所學知識和技能發現問題、分析問題和解決問題的實踐活動。通過課外科技活動，大學生不僅能認識到平時理論學習、實驗、實習等實踐活動的重要性，而且有利于創新意識和創新能力的培養[4，5]，激發學生求知欲望。學校也把大學生課外科技活動作為卓越工程師培養的一個有效途徑，同時也作為校園文化建設以及教學工作的重要內容來抓。

大學生課外科技活動是對卓越工程師培養的有效支撐，因為大學生課外科技活動培養工程實踐能力和創新精神，這一點正是卓越工程師培養的核心內容。對于工科學生的培養，一個重要的任務是讓學生具備有初步的工程概念，這也是卓越工程師培養的基本要求。由于在教學計劃中安排的實踐性環節是有限的并主要以實驗為主，這對學生的工程概念的培養是遠遠不夠的，而以工程為背景的大學生課外科技活動不但讓學生在實踐中探索知識，而且更重要的是讓學生樹立工程的概念，從而實現了從科學知識型向工程應用型的轉變。

大學生課外科技活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征，使得課外科技活動成為大學生參與創新活動的主要渠道之一。大學生課外科技活動能使學生自覺地將知識、能力、素質和團隊精神這幾方面有機結合，既能發揮個人的聰明才智，又有團體合作攻關的氛圍。這對人才的創新意識、創新能力、綜合素質、探索精神、實踐能力、團隊精神以及終身學習能力的培養具有現實意義，所以是卓越工程師培養的一個有效途徑。

三、開展大學生課外科技活動對培養卓越工程師所要求的科研能力有重大意義

卓越工程師培養計劃中不但要求大學生具有必要的工程素質，而且在實際工作中還要具備產品開發和一定的研究能力，開展大學生課外科技活動是提高大學生科研能力的重要途徑。通過課外科技活動不僅能增強大學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。通過專業學習，知識得到一定的積累，使學生具備獨立思維和潛在的創造能力，這時需要學校提供一個平臺，充分發揮學生科技創新的能力，學生在課外科技活動實踐中通過親自動手和實踐，發現問題、分析問題、解決問題的能力會得到大大提高。所以開展大學生課外科技活動能大大促進和升華大學生的創造力，為今后從事科研、產品開發奠定堅實的基礎。

揚州大學信息工程學院參加大學生課外科技活動訓練的學生往往比一般的學生具有較強的實踐動手能力和研究能力、專業基礎知識牢固、思維活躍，有較好的人際交流能力和團隊合作精神。在老師指導下逐步學會了研究方法，對立項的校、院科技項目能拿出合適的研究方案、有比較清晰的研究思路，有較好的技術路線。特別是在分析科技實踐活動中出現的問題時，表現出高于一般學生的分析能力。能根據問題的現象從系統工作機理出發排查分析出現問題的部位，直至解決問題。越是參加課外科技活動多的學生這種分析問題與解決問題的能力就越強，為了解決各種科技問題，又促使他們進一步學習理論知識，學會查找文獻資料，這種在實踐中學習理論是一種自覺的行為，是能力提高的有效途徑，是知識升華的具體體現，無形之中這部分學生的研究能力得到了提高。

四、揚州大學信息學院開展大學生課外科技活動的舉措

1.將大學生課外科技活動作為校園文化建設和科技文化節重要環節

大學校園文化建設，能發展學生的智力，擴大視野，個人特長得以發展，能補充課堂教學的不足。在開展大學校園文化建設中，信息學院結合工科的特點開展科技文化節，激發學生開展科技活動的熱情，引導學生學科學、愛科學，弘揚科學精神，全面推進“大學生素質拓展計劃”，提高學生科技創新意識和科學實踐能力。課外科技活動是其中的重要內容，以新知識講座、技能競賽、科技創新為主。學院成立大學生課外科技活動領導機構。領導機構由學院主管領導掛帥，各系共同參與，形成學院統一領導、學工部門具體落實、系部配合、學生科協為骨干的工作格局。學院每年設立大學生科技創新基金，鼓勵二三年級學生申報。同時，還設立計算機仿真、智能小車、網絡軟件、電子創新作品等為主題的科技活動，每個系部負責一項活動，以教授、博士為課外科技活動的指導老師。有雄厚的師資力量、有豐富的圖書資料和優良的實驗設備、有堅強的組織領導，這些因素使信息學院大學生課外科技活動開展得有聲有色，學生以濃厚的興趣和滿腔的熱情投入到這項活動中來，給學院的校園文化建設和科技文化節增添了濃墨重彩的一筆。

2.學院出臺相應激勵機制是保障大學生課外科技活動的有力措施

為了使每屆的大學生課外科技活動能有序進行，切實提高大學生實踐創新能力，學院出臺相應文件，建立好規章制度，使每個在校大學生都有參與課外科技活動的機會，發揮大學生的創造潛能，使他們在活動中培養科研興趣并體驗到創造的樂趣和成功的喜悅，從而激發崇尚科學、追求真理的高尚情懷，養成投身科學研究的攻關精神。

為加強大學生學術科技創新基金課題（項目）的管理，指導立項課題（項目）的經費使用，切實搞好大學生創新工作，學院制定了“大學生學術科技創新基金課題（項目）管理辦法”、“本科生科研創新導師工作條例”等文件。學院鼓勵和支持選送學生課外學術科技成果參加校級和校級以上的各項競賽，對被學校遴選參加校級以上比賽的作品或項目將繼續資助以進行深入研究;對在校級和校級以上競賽活動中獲獎的學生與指導教師，將給予表彰或獎勵。學院鼓勵和支持受院大學生學術科技創新基金資助課題（項目）的成果進行專利及軟件著作權的申請、維持和轉讓。對被授予專利權或專利進行轉讓的，學院將給予發明人或設計人一定的獎勵，這些行之有效的措施對保障大學生課外科技活動起到了關鍵作用。

3.把大學生課外科技活動與素質教育緊密聯系在一起

卓越工程師教育的本質是素質教育，為此學院出臺素質教育特色行動規劃，素質教育規劃的具體目標是：全面實施素質教育，尊重學生身心發展特點和教育規律，結合學院及專業特點，立足于提高工科學生的核心競爭力，造就“厚基礎、敢創新、重應用、有特色”的富有創新精神和實踐能力的工科人才。這種特色具體表現為一種身心、二種品質、三種證書、四種能力，學生經過大學四年的學習和訓練，應具備一種身心即和諧的身心，二種品質即自強、誠信的品質，三種證書即等級證書、專業證書、技能證書，四種能力即實踐動手能力、科技創新能力、自主創業能力、人際溝通能力。在具體操作時，以項目來帶動，明確責任，進行目標考核。“項目帶動”即學生的素質教育和素質拓展以大學生課外科技活動項目來帶動，具體以科研創新、科研開發立項的形式，培養工科學生的創新精神，提高工科學生的實踐動手能力。“明確責任”即學生科研創新、科技開發招標立項后，在導師的指導下開展工作，學院以項目任務書的形式明確學生和導師的職責。“目標考核”即學院通過項目管理，中期檢查，終期考核，全過程地考察和考核學生的素質拓展情況，從而使工科學生的創新精神和實踐能力得到不斷提高，增強工科學生的核心競爭力。這就把大學生課外科技活動與卓越工程師培養和素質教育緊密聯系在一起。

五、結語

針對卓越工程師培養計劃和素質教育，培養出具有工程素質、創新精神，能在產品開發、設備維護、生產管理等領域中發揮積極作用的高級工程技術人員，在工科院校開展大學生課外科技活動具有重要的意義。多年來揚州大學信息工程學院一直堅持開展這項工作，平均每年以每個學生參加一次的機會參加各種課外科技活動（包括各種競賽）。近年來，分別在全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲（華東賽區）二等獎等獎項;全國或江蘇省大學生電子設計競賽中獲全國二等獎和省一等獎;“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽總決賽中獲二等獎、三等獎和優秀獎;“博創杯”全國大學生嵌入式設計大賽華東賽區的比賽中獲二等獎;“西門子杯”全國大學生控制仿真挑戰賽榮獲全國優秀獎;“第二屆中國大學生服務外包創新應用大賽”獲了二等獎;ACM-ICPC全國程序設計邀請賽榮獲銅獎。這不僅僅為學院掙得榮譽，而且又促進了科技活動的開展，學生素質始終保持在較高的水平，學院的學生一次就業率在校內一直名列前茅，并且深受用人單位的歡迎。可見，開展大學生課外科技活動對卓越工程師的培養和大學生工程素質的培養是非常重要的。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2011-1-8.

[2]謝勇，方宇，管旗.電子信息類專業在卓越工程師培養模式下的教學改革[J].中國電力教育，2012，（21）：56-57.

[3]吳延海，吳冬梅，張志鵬，等.電氣信息類大學生課外科技活動的探索與實踐[EB/OL]. http：//gjs.csuft.edu.cn，2011-2-1.

[4]陳祝明，等.利用課外科技活動培養大學生的創新意識和創新能力[J].電子科技大學學報，2005，（7）.

[5]李志生，等.理工科學生課外科技活動中創新能力培養的探索[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2007，（S1）.

（責任編輯：包萬平）