如何提高高中英語課堂教學的實效性

周潤玲

摘要：課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各項技能的主要途徑。課堂教學有效性的高低將直接決定教師的教學實效和學生的學習效率。那么，如何提高高中英語課堂教學的有效性就是廣大英語教師要積極探索、思考和解決的迫切問題。本文就筆者對這一問題的認識展開粗淺的陳述。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0040

隨著新課程改革標準的頒布和實施，基于這一標準的教學便成為教師重要的教學研究領域。如何適應新課程改革的要求并在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，就成為英語教師積極探索、認真思考并解決的問題。課堂是我們教學工作開展的主陣地，是教師“傳道、授業、解惑”的主場所，是學生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現有效教學的主戰場。要想真正提高高中英語教學質量，就必須聚焦英語課堂教學的45分鐘，高度重視英語課堂教學的實效性。本文就如何提高高中英語課堂教學的有效性進行初步探討，以求更有效地培養和提高學生的英語綜合運用能力，使英語課堂教學達到最優化。

一、轉變教師的教學理念和教育方式

從中學英語教學的現狀來看，許多教師在進行教學設計時往往把注意力都放在了教材及常用的課堂活動中。他們把精力都花在思考做什么，需要使用哪些材料以及需要設計什么樣的問題和活動上。這樣的教學設計片面地關注教師的教和教材的內容而忽視了對學生學習結果的關注和監控，使得課堂教學無法成為實施《英語課程標準》的有效途徑。基于此問題，教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，而是要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行挖掘、編排和再創造。我們的教學設計要符合學生的認知規律，體現“在用中學”的任務型教學模式;激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和參與性，促使學生在聽中學、在讀中學、在合作中學，在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。

二、突出學生在課堂上的主體地位

分析傳統英語教學模式的現狀可知其嚴重剝奪了學生在課堂上的自主性，忽略了學生的主觀能動性，束縛了學生的創造性。而《英語課程標準》提倡的以人為本、以學生的發展為本的目標就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學生的積極參與才能產生的，要使課堂充滿活力，就必須真正突出學生主體。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在課堂教學中，教師要把學生真正看做學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生在學習中的主體作用。同時，教師應針對不同層次水平的學生，設計不同層次的活動和練習，盡可能使每個學生都有變現自己的機會，讓每位學生都能體驗成功的喜悅，充分調動他們積極思維的欲望。

三、調整師生關系，提高課堂效益

師生交往在教育過程中是最主要、最基本的關系。師生之間的關系與交往狀態如何，在一定程度上左右教與學的雙邊關系，影響教育教學的質量。在教學過程中，師生關系是由淺入深、不斷變化發展的。因此，它既可以向好的方向發展，形成濃厚的師生情誼，也可能發生逆轉，形成對立情緒。基于教育目標是由教師主導完成的，同時學生在受教育過程中又有主觀能動性，所以古往今來許多教育局、心理學家都很關注師生關系。為此，教師在平時的教育教學活動中就應注意建立和學生之間和諧、融洽的關系。大量的課堂教學實踐表明：只有在一個平等、和諧、活躍的教學環境和氣氛中，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主又講集中;既嚴格要求又熱心指導，才會彼此尊重信任，相互促進。除此之外，教師也要發揮情感教育的力量。心理學家認為，教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，會喚起學生內心潛在的自我價值意識。教師應看到每一個學生都有其閃光的一面，要懂得欣賞每個學生，對每個學生都有期許。在英語課堂上，教師應對學生所做出的一切努力予以肯定，對學生的表現給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。當學生得到教師的鼓勵與期許時，他們可能就更樂意發揮主觀能動性，從而提高課堂學習效率。

四、充分利用多媒體，享用豐富的教學資源

我們正處于一個科技飛速發展的信息時代，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科，因此英語教學與計算機的整合應用應是相得益彰的。教師利用網絡資源已是可能和必需。對于教師來說，通過網絡可以得到更多自我充電的機會，提高自身語言文化、信息技術素養，提高英語素質，主動構筑終身教育體系，促進英語教學向更高層次延伸拓展。而且，利用多媒體資源，可以把課本中生澀、抽象的知識具體化、形象化，讓學生更容易接受、吸收。如果多媒體技術運用恰當，還能充分調動學生的積極性、參與性，從而提高課堂教學的成效。

五、注重評價的藝術性和實效性

教師的評價語言對學生的學習行為具有明確的指導性、啟迪性和激勵性，是學生學習的助推器。教師對學生所付出的努力給予肯定與贊許，使學生在學習過程中“不斷體驗進步與成功，建立起自信”，從而大大提高課堂教學效果。

為了提高課堂評價的有效性，教師應選用準確的評價語言，同時注意評價語言的多樣性、有效性。教師應注重發展性評價，講究評價的藝術，要善于運用語調、眼神、體態、語言等各種手段對學生學習時出現的情況給予及時的評價。除了學習上的良好表現，對于學生在課堂上表現出來的良好的思想品質和道德情操等都要給予及時的肯定和表揚，從而提高課堂語言教學的思想性。

總之，新課程倡導“讓每個學生得到發展”。要讓每個學生在課堂中都有不同程度的收獲，關鍵還在于課堂教學的有效性。在教學活動中，教師必須要關注課堂，不斷提升自身素質，采用有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優的教學效果，努力構建有效的課堂教學。

（作者單位：寧夏中衛市第一中學 755000）