“想去跳舞的毛毛蟲”

劉玉梅

摘要：教學是一門藝術，而教之道貴在啟發潛能。每個學生都有自己獨特的潛能，這就需要教師耐心地引導、鼓勵并創造機會讓學生去展示自己。這樣，學生們就會像“毛毛蟲”一樣，最終掙破“繭”的束縛，化成美麗的“蝴蝶”翩翩起舞。

關鍵詞：教學;藝術;教師;學生

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0126

教學是一門藝術，而教之道貴在啟發潛能。每個學生都有自己獨特的潛能，這就需要教師耐心地引導、鼓勵并創造機會讓學生展示自己。前一段時間接受教學心理課程的培訓，主講者問了在座教師一個簡單而又復雜的問題：“你把學生當人看了嗎？”并讓大家想三秒鐘后再回答，教師們（包括筆者）不知道他葫蘆里賣的什么藥，但還是不約而同地回答：“當然。”可提問的人只是笑了笑，然而我知道這笑意味深長……事后想想，我們作那樣的回答也無可厚非，畢竟作為教師，我們的內心里都是在關愛學生，也愿意拿學生當人看，可事實上，我們在行動的過程中，也許并沒有很好地實踐這一點。要讓學生在學習上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。尤其是當整體看起來比較弱的學生在某個方面主動提出要求的時候，一定要支持！

一位著名的哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響……”由此，筆者想到了自己班里的一個女學生：她是一個沉默寡言，成績較弱在班里很不起眼的學生。有一次，學校舉行作文大賽，每班抽取兩名同學參賽，獲獎的同學可以繼續參加市里的決賽。作文話題是關于生命的。筆者在班里要求學生主動報名。當她怯生生地站到筆者面前時，筆者真的很意外。說實話，像比賽一類的事情總感覺和她搭不上邊的。可是本著鼓勵學生的原則，筆者還是讓她報名了。沒想到她居然是一等獎中的第一名！要知道，五十四個學生參賽啊！那可都是各班的作文精英啊！看著榜首上她的名字，筆者有點暈眩！那哪里是幾個字啊！分明就是一只翩翩起舞的美麗的蝴蝶啊！后來筆者才知道，她曾經出過一次車禍，而她這次的作文題目就是《請讓我--活下去》。難怪人家說真話最動聽，真情最感人。這次作文競賽的成功讓她臉上的笑容多了起來，明顯感覺到她的進步。筆者暗自慶幸：幸虧讓她去了，否則扼殺的可能就是一個寫作天才啊！如果當時拒絕了她，也許以后她再不敢主動要求做什么事了，哪怕那件事她很有把握做好！

其實，每個學生都有他的可取之處，“每個學生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發掘學生這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導。尤其是學生想要去做什么事情的時候，千萬不要僅僅考慮自己的名利和班級的榮譽！也許這個學生要求參加某次活動，她不能給班級帶來什么好處，但是只要她愿意去做，都要給她一個機會。學生是一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，既是資源，就該好好開發利用。對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。賞識能催人奮進。即使對一個成績不太優秀的學生，只要教師發現了他的閃光之處，往往就會使他的閃光點更為明亮，原來的不足也很明顯地有所改進，呈現在他成長路上的就是一片希望的曙光。英國教育家車尼斯說：“只要教師對學生抱有希望，僅此一點，就可以使學生的智力提高二十五分。”賞識，要建立在對學生充分寬容、信任、尊重、理解的基礎上，集中體現出一個“愛”字。作為教師，要積極實踐“賞識教育”，要讓學生從學習的成就中體驗快樂，捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“應當像尊敬上帝一樣尊重孩子。”相信學生，以尊重、信任的強大精神力量增強其學習、生活的勇氣和信心。

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點，揚長補短，在成功卓越之中品味、贊揚其特點、優勢，促進個性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發內力。賞識教育要有耐心，要能持之以恒。作為教師，我們對學生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰的心理準備。

實踐證明，對學生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態中，教學環境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。這也成為筆者今后工作中努力的一個方向，不以成績取人，善待每一個學生。也許前一刻你眼前還是一只丑陋的毛毛蟲，下一刻在你面前的就是翩翩起舞的美麗的蝴蝶！你的愛心、理解、寬容、尊重，犧牲會讓你收獲驚喜與安心！你會在多少年之后想起的時候問心無愧。在教書育人的道路上，對知識，筆者愿是大海;做教師，筆者愿是春風。

（作者單位：江蘇省新沂市高流初級中學 221400）