讓賞識教育之花在英語教學(xué)中怒放

崔艷梅

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在英語教學(xué)中，不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，使教育教學(xué)效果達(dá)到一個較理想的狀態(tài)，筆者將一種激勵性教育——賞識教育融入英語教學(xué)中，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：賞識;鼓勵;英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0050

一、賞識教育的必要性

2014年浙江英語高考卷的完形填空就體現(xiàn)了賞識教育的重要性。這篇完形仍為常見的夾敘夾議文，但更突出了文章的“正能量”——賞識改變?nèi)松航處熢谌粘＝虒W(xué)中，無意對學(xué)生Simon給予了表揚(yáng)與欣賞，從此Simon改變很大，他的父母也感激萬分并專程到學(xué)校感謝教師。由此，作者感悟：It taught me the most valuable lesson over the years of my teaching career， and Im thankful that it came early and positively. A small kindness can indeed make a difference.

哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所謂賞識，即因認(rèn)識一件事物的價值而贊賞。筆者理解的賞識就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動力。舉一個尋常的例子，父母教孩子說話的那個階段，孩子進(jìn)步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子說得遲些，他們也從不會抱怨，不會嘲笑，只會不斷鼓勵、贊賞，只會堅持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個正常的孩子都學(xué)會了說話。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語差異很大：一些優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到了學(xué)業(yè)水平測試的A級，對英語也很感興趣;一些中等的學(xué)生經(jīng)過高中的努力也會取得令自己滿意的成績;另一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，認(rèn)為難以改變現(xiàn)狀，因此自暴自棄。面對這些看似正常的現(xiàn)象，一些教師會順其自然，讓學(xué)生“自由成長”。筆者認(rèn)為此時賞識教育的存在至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他第一千零一次能站起來。如果教師把基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生當(dāng)成學(xué)說話的孩子，用賞識的目光注視他們，那么學(xué)習(xí)英語或許就像學(xué)習(xí)說話那樣，絕不會難倒他們。

二、賞識教育的實際應(yīng)用

1. 依托課堂教學(xué)，尊重個性差異，實施賞識教育

首先，在課堂教學(xué)過程中，要時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子——“你能行”。越是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生越需要寬容他們，允許失敗。例如課堂互動時，優(yōu)秀的學(xué)生會積極大膽地參與到課堂上來，他們口語流利、板書工整，思維開闊，信心滿滿。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因自卑、懶惰等則不敢開口講英語，不敢參與教學(xué)活動，他們口語結(jié)結(jié)巴巴，書寫錯誤百出。這時，教師不要放棄他們，多鼓勵。教師一個“不經(jīng)意”的賞識眼神、一句鼓勵的話語、一個親切的手勢，都會讓他們看到自己的力量，重新拾起自信心，激發(fā)潛能，不斷地前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生回答問題時，只要回答了，就要及時表揚(yáng)、鼓勵，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會體驗成功的感覺。對學(xué)生來說，鼓勵會讓他們產(chǎn)生無窮的力量，會激起他們對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，從而有效促進(jìn)他們非智力因素的發(fā)展。尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，特別需要別人的肯定，因此教師更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時地進(jìn)行評價，一些鼓勵的話或翹起大拇指都會讓他們逐步從自卑的陰影中走出來。例如當(dāng)學(xué)生因怕出錯而不敢說英語或聲音太小時，筆者會說：“說得不錯，如果聲音再大些就更好了。”在學(xué)生英語書寫很潦草時，筆者會說：“好！你答案又快又準(zhǔn)，如果再工整些就更優(yōu)秀了。”“你有書寫的天賦，注意詞與詞之間的間隔，仔細(xì)認(rèn)真，相信你能寫得更棒！”在聽寫單詞時，筆者會說：“很好，十個單詞你已經(jīng)會背了兩個，就這樣背，相信你能背好，加油！”。在課堂上，他們的回答不一定都正確，只要他們找對了一點(diǎn)。筆者就會對全班同學(xué)說：”Lets give him a big hand！”，熱烈的掌聲會使他們在內(nèi)心里找到 “Cool！”、”Super！”、”Great！”的感覺，會使他們體會到“跳一跳摘到棗”的成功感。

學(xué)生1：李XX是一個活潑好動的男孩。他英語基礎(chǔ)中等偏下，但是特別喜歡關(guān)注其他同學(xué)在課上所犯的語言錯誤，有時還給同學(xué)潑冷水，給課堂帶來了一定的負(fù)面影響。一次一位同學(xué)做漢譯英時，前半句把she說成了he，后半句又把he說成了she，李XX立刻嘲笑說：“你男女性別都分不清啊？你小學(xué)英語是體育老師教的吧？”。他的評價令那位學(xué)生很尷尬，還讓全班同學(xué)哄堂大笑。這時筆者沒有責(zé)備他在課堂上的表現(xiàn)，反而采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，說了一些他的閃光點(diǎn)，如“注意力集中”“反應(yīng)敏捷”等。同時對于那位同學(xué)，筆者也給予安慰與表揚(yáng)并說：“你的翻譯非常地道，我非常滿意，就是人稱搞錯了，下次再細(xì)心點(diǎn)就可以了。”接著又說：“同學(xué)們，老師在課堂上有時也會犯這樣的錯誤，希望全班同學(xué)向李XX學(xué)習(xí)，對錯誤給予及時的糾正。”從那以后他上課更認(rèn)真了。教師節(jié)，筆者收到了一張卡片。“老師，我的英語一直不好，也不受重視，所以我用這種方式吸引注意力，我為此道歉。您是第一個表揚(yáng)我的老師，謝謝，節(jié)日快樂！”筆者在他當(dāng)天的作業(yè)本上寫到：“憑你的實力，只要你肯努力，一定能考出好成績，讓其他同學(xué)刮目相看！”。在以后的課上筆者也經(jīng)常表揚(yáng)他，當(dāng)他違反紀(jì)律時，筆者也只是眼神“會意”他，漸漸地，他的英語成績由50多分變成了期末統(tǒng)考72分。筆者在他的期末答卷上非常認(rèn)真地寫上“Nothing is impossible to a willing heart！”

學(xué)生2：吳XX是一位少言寡語、性格內(nèi)向的女孩。雖然她英語成績中等，但是語言的領(lǐng)悟能力很好，英語進(jìn)步緩慢可能就是特別不自信造成的。在課堂上除非教師提問，她從不回答問題，而且回答的聲音很輕很輕，似乎很怕別人聽到。為了挖掘她的潛力，筆者在調(diào)座位的時候，讓她和英語課代表坐一起，便于他們在課堂上有更多的對話機(jī)會。希望英語課代表的開朗、陽光可以感染她（私底下筆者和課代表溝通過）。在課堂上，筆者盡力創(chuàng)造機(jī)會讓她們朗讀對話，討論問題等。起初她和課代表形成鮮明的對比：一個聲音響亮大方，一個輕聲輕語扭捏。此時筆者總是表揚(yáng)她、鼓勵她，毫不吝嗇地對她說“Good！”“Come on， you can do it ！”“Be brave！”“Just do it！”“Great！ Dont be nervous！”。當(dāng)然，在她身上筆者的課代表發(fā)揮了巨大作用，經(jīng)常看到她們下課時還在練習(xí)朗讀對話。漸漸地，她勇敢自信了，還和英語課代表成了閨蜜。最讓筆者欣慰的是她們一起參加了學(xué)校英語演講比賽，雖然她只拿了三等獎，但筆者認(rèn)為這是她學(xué)習(xí)英語的一個轉(zhuǎn)折。

一個又一個事例說明：正確認(rèn)識學(xué)生、鼓勵學(xué)生，并逐漸形成以“賞識教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用。讓學(xué)生意識到自己被重視、被賞識，這其實是一種“美妙”的感覺。它會立即點(diǎn)燃他們心頭的那把“熱火”，接著表現(xiàn)為積極的配合，使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使學(xué)生打心底愛上英語課。

2. 利用課余時間，運(yùn)用期待效應(yīng)，進(jìn)行因材施教

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的奧秘是什么？就是教師把整個心靈獻(xiàn)給孩子們。”而要想“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”，教師必須深入學(xué)生中。與課堂時間比，課余時間較豐滿，是運(yùn)用期待效應(yīng)，實施常識教育的主要陣地，更是實現(xiàn)教育奧秘的后方支援。教師可以充分利用課余時間與學(xué)生交流，走進(jìn)他們，理解他們，賞識他們。 “賞識教育”要公平對待每個學(xué)生，正如大教育家孔子所提倡“有教無類”。要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、尊重、信任、期待每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生體悟到這種情感之后，便會激發(fā)他們積極向上的熱情，產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。

首先，抓住作業(yè)布置、批改和評價環(huán)節(jié)，及時認(rèn)真的做出個性評價，運(yùn)用鼓勵性的語言激勵學(xué)生。分層布置和評價作業(yè)，在完成作業(yè)的時間上也有松有緊，對錯誤較多的學(xué)生，待他們弄懂、訂正后，給予激勵性的評價。評價作業(yè)時，應(yīng)注意捕捉作業(yè)中的每一處閃光點(diǎn)，使這些學(xué)生在評價反饋中獲得成功的體驗。就像一位詩人曾說過的那樣：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請贊美它的枝干;如果枝干不美，就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”作業(yè)評價中筆者通常會用各種激勵性的語言，如Bingo， Outstanding， Remarkable， Excellent， Fantastic， Beautiful， Wonderful， Splendid， Magnificent， Marvelous， Awesome， Terrific， Well done， Super star， Nice work， Good job， Great discovery.

其次，單獨(dú)交流，關(guān)注、愛護(hù)“基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生”。日本江本勝博士的《水知道答案》說明：一杯水，只要你滿懷深情地注視著它，它的水分子結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。更何況是人呢？當(dāng)然，賞識學(xué)生首先要真誠地期待他們能“有所作為”，英國教育家車尼斯說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分”。運(yùn)用“期待心理”，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

學(xué)生3：周XX是非常典型的理科生，每次考試總分能進(jìn)前十名，但英語從未及格。我課后和他交流，了解到他心里也很想提高英語，也曾經(jīng)努力過，但后來還是傷痕累累，未見起色。他是有學(xué)好英語的欲望的，但缺乏長效的內(nèi)在堅持和外在鼓勵造成了現(xiàn)在的狀況。從高二開始筆者堅持每周單獨(dú)輔導(dǎo)并關(guān)注他的情感變化，每次在他“思想生病”時，筆者都會給他“掛鹽水”。漸漸地，他的作文里沒有了I very like doing…，He is want to…，Learn English is…這樣的句子了。他基本能考到65分左右了，可是就在這時他跟筆者說：“老師，我下次不想來了，謝謝你的鼓勵與幫助。”后來了解到他爸媽感情不好，總吵架并在鬧離婚，這直接影響到他的學(xué)習(xí)。筆者及時與家長溝通并做他的思想工作，他的情緒也緩和了一些。我們繼續(xù)堅持著，他的英語也是時好時壞，但是高考他發(fā)揮得還好，考了102分最終被杭州電子科技大學(xué)入取。他在QQ日志里寫到：我高中的記憶最多的就是到英語老師那里聽寫單詞，背課文，面批作文等，好想念那段日子。

最后，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用課余時間互幫互助。在高二文理科分班之后，我一個理科班，一個文科班。按模擬學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果我把學(xué)生分成ABCE類，17%A、52%B、28%C、2%E。我的目標(biāo)是擴(kuò)大A、B類，減少C類，消滅E類。A類學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。B類學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了一定學(xué)習(xí)方法。C類學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對英語不感興趣。E類學(xué)生英語基礎(chǔ)很弱，只知道最簡單的單詞，學(xué)習(xí)主動性差。確定層次后，根據(jù)學(xué)生的不同水平，我將他們優(yōu)化組合分成學(xué)習(xí)小組，利用課余時間互幫互助。同時更重要的是定期檢查并評比“五星、四星、三星”級學(xué)習(xí)小組，選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組帶頭人”“進(jìn)步達(dá)人”“XX好組員”等。表揚(yáng)的范圍盡量最大化，因為每個人都有成功的需要，如果一個人長期得不到成功的滿足，就會失去進(jìn)取精神和積極性。

案例4：小組作業(yè)布置 必修4 Unit 4 Body language第一課時Warming up and reading的課后作業(yè)，要求E類學(xué)生會讀本課的單詞、短語，盡力背出單詞。C類學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能正確朗讀課文，找出課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語并記住;B類學(xué)生背誦課文中出現(xiàn)的重要短語、固定詞組搭配和重點(diǎn)句型;A類學(xué)生在此基礎(chǔ)上，要使用關(guān)鍵詞改寫課文并復(fù)述。這樣學(xué)生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，E類學(xué)生能讀背單詞了，C類學(xué)生能朗讀課文了，B類學(xué)生能背經(jīng)典句型了，A類學(xué)生能改寫文章了。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓他們發(fā)揮各自的潛能，互幫互助，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。最后學(xué)業(yè)水考試基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)19%A、60%B、21%C，沒有E級。

在課后，教師必須愿意花時間，耐心地與問題學(xué)生交流并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，運(yùn)用期待心理激勵學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。只有通過深入交流，才能設(shè)身處地為他們想，才能“由衷”多一份賞識之心，才能坦然地接受學(xué)生的過錯，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯誤。教師應(yīng)運(yùn)用自己對人生的感悟、對事理的洞見，理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的年少無知，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識學(xué)生的異想天開，期待學(xué)生的奇跡出現(xiàn)。拿破侖的軍隊之所以能勇往直前，征服歐洲大陸，是因為他們的士兵們（即使是最后一名）也相信自己是當(dāng)將軍的料。一位教師如果能尊重學(xué)生個性差異，因材施教，運(yùn)用期待效應(yīng)，也就等于給予了學(xué)生希望。充滿希望的師生會因和諧而形成一股強(qiáng)大的合力，在愉快的課堂氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)，從而使教育教學(xué)效果達(dá)到一個較理想的狀態(tài)。

總之，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。“十年樹木，百年樹人”，賞識能使英語的學(xué)習(xí)在學(xué)生心理生根發(fā)芽，蓬勃生長;賞識能讓青春的幼苗不斷吸收營養(yǎng)，迎著陽光;賞識能令一棵棵小樹變成參天大樹，變成社會之棟梁。“賞識教育”是我們無意中遺忘的寶藏，讓我們一起摒棄功利，回到初心，靜待花開！

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊秀芹.論賞識教育在學(xué)校教學(xué)中的作用及其運(yùn)用[J].中國科技信息，2005（16）.

（作者單位：浙江省富陽市新登中學(xué) 311400）