校服，職業學校素質教育的切入點

李靚青

摘要：校服，作為一種習慣化的非教育元素，如果對于普通學校的學生來說，教育功能越來越弱的話，那么，對于“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業學校的學生來講，卻有著非常深遠的教育意義。本文從養成學生職業素養為出發點，通過研究校服的功能和必要性，對于職業學校校服運用和管理提出了幾點想法。

關鍵詞：校服 素質教育 校園禮儀 職業素養

一、校服對于職業學校學生的教育意義

1993年，國家教委《關于加強城市中小學生穿學生裝（校服）管理工作的意見》的38號通知，明確指出：“城市中小學生穿學生裝（校服），是一項對中小學生具有多種教育功能的工作”。1995年，北京市教委還頒發了《關于加強全市中小學生統一著裝的規定》（即38號文件），該文件的出臺，表明了統一著裝開始走向正軌。由此，上至大學下至中小學幼兒園，校服成了學生入學的基本配置。然而二十多年以來，校服在款式設計、功能套數、成衣質量、采購收費、回收利用等多方面的問題使其在學生家長中屢遭詬病。近年來越來越多的人包括教育工作者和專家對于校服的教育功能進行質疑，很多大專院校都取消了校服，大部分學校只有每周的升旗儀式或重大活動時才要求學生穿著校服，平時并不強制要求穿著。也就是說，校服在學生日常的學習生活中穿著的頻率并不高，那么校服是否將退出校園舞臺呢？

對于職業學校和高等院校來說，人才培養目標要和市場和社會接軌，做到與時俱進。通過對用人單位的調查研究表明，企業更青睞那些職業素養高的畢業生，而這也正符合我們提倡全面素質教育的要求。當然，學校都意識到了這一點，所以無論是德育方面的班級管理還是開設各種禮儀教育和文化素養方面的課程，都順應了這個趨勢。德國心理學家貝格勒曾經說過：“把你的頭發給我看看，就會知道你的人品。”所以在禮儀和德育教育中，學校都對于學生的儀容儀表儀態等外在方面有著相應的規定，如發型、服飾、舉止等等。而服裝不僅僅是個人的身份標志，更多的時候扮演著一個影響我們行為規則，規范我們日常生活的重要角色。

校服，作為制服的一種，如果對于普通學校的學生來說，教育功能越來越弱的話，那么，對于“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業學校學生來講，卻有著非常深遠的教育意義。

二、職業學校校服運用和管理的幾點思考

對于職業學校來說，不斷迎合市場需求，培養與企業無縫對接的畢業生是其真正的職能，所以要把不斷提高學生的職業素養作為辦學目標。而開展全面的職業素質教育，可以把學生校服作為切入點。筆者針對這個問題提出以下建議：

1、個性與統一

職業學校和普通學校不同，除了有高低年級之外，還分設有很多系部專業，如旅游系就分為飯店管理、導游服務、烹飪營養、空乘地勤等專業。所以在校服的款式上，應該有不同職業崗位的區別。也就是說學校既要有統一的日常校服，也要根據專業的不同，分別再設計不同的職業制服。這樣讓學生從入學時就能對于自身以及其他專業有了一定的認識。

2、自愿與強制

對于校服的穿著，很多學校一直徘徊在自愿和強制之間，越來越民主的社會以及追求個性的學生和家長使得學校無法實行“一刀切”，只能做到象征性的統一。筆者認為，對于日常校服，除非參與代表學校形象的集體活動，其他時間可以讓學生自愿選擇是否穿著。而象征專業崗位的制服，要求學生在專業課特別是操作課時必須按照要求穿戴規范。試想如果從事專業工種時，護士不穿護士裝，焊工不穿保護服，廚師穿著背心褲衩，那么這樣的人能服務好顧客嗎？所以在是否穿著校服上課方面，該強制的地方必須強制。

3、美育與丑育

俗話說，愛美之心人皆有之。現在的校服之所以被很多學生摒棄，不外乎“長的太丑”。全面的素質教育包括對學生的審美教育，如果讓學生認為穿著長的丑的校服就是校紀校規，就是老師、用人單位對于他們的要求，那么會讓學生更加排斥學校的教育，最終結果會適得其反。我國的校服設計歷來是性別不分、款式陳舊、千篇一律的運動裝。許多校服在學生離校后就進了垃圾箱，穿著校服成了學生厭惡的頭件事。要讓學生愛上穿著校服，那么就要設計個性時尚、美觀大方、穿著舒適的校服。

4、重視與忽視

學生的不重視來源于學校的忽視：很少有學校在下發校服以后會專門統一的教育學生為什么要穿著校服？如何穿著校服？如何洗滌保養等等。筆者發現，有很多學生在穿著西服套裝式的校服時，襯衫的下擺沒有放在褲子或裙子里面，原因是不清楚要收進去。所以這樣胡亂地穿著事實上更加尷尬，效果比不穿校服更差。還有，學校對校服穿著的必要性沒有深層次的教育和渲染，特別是專業制服的功能介紹并不普及，所以學生認為穿著校服只是應付檢查，這對于青春叛逆期崇尚自由的學生來說校服就意味著約束感。

所以學校應該對學生進行思想輔導，讓他們認識到校服就是校園秩序的體現，校服特別是專業制服對于職業崗位的重要性，對于養成職業習慣和氣質具有舉足輕重的作用，良好的服飾禮儀體現了個人素質。

5、希望與負擔

為什么現在連很多之前支持校服的家長也加入反對的行列呢？南京某學校曾經下令學生一次要購買11套共計600多元的校服，這個事件折射出一定的問題。一來校服穿著的頻率低，二來某些學校滋生的“校服腐敗”造成成衣質量差，穿著不舒適，三來收費過高造成了家庭負擔。尤其是這第三點，讓家長怨聲載道。自由開放的美國自1991年試點統一校服，1993年克林頓總統要求全國推廣，其中家長比較支持的原因除了在校風校紀上的確有促進作用以外，更重要的是其收費比學生普通日常裝要來的低。因此，學校應該做好市場調研，了解家長對于校服費用的承擔范圍，同時多比較多選擇，尋求高性價比的校服廠商。可以選擇1-2套校服進行收費，其他的諸如制服工裝等，可以效仿企事業單位，所有權屬于學校，學生在上課前換好，下課后歸還。此外，職業學校和各個實習單位關系良好，可以借助他們進行制服工裝的贊助和提供等。包括畢業生的校服回收利用等都大有文章可做。

總之，職業學校的校服管理應該成為助力全面素質教育的利器，而不應該成為家長和學生的負擔。校服對于職業學校學生職業素養的形成不可小覷，今后我們要不斷加強對于校服教育功能的探討，讓學生會穿校服，愛穿校服，衣冠楚楚的成為社會主義未來的職業人！

參考文獻：

[1]國家教育委員會關于印發《關于加強城市中小學生穿學生裝（校服）管理工作的意見》的通知 1993.

[2]黃丹.校服文化對素質教育的作用及發展對策.包裝世界，2007（3）.

[3]佟月華.美國中小學的校服之爭及其啟示.濟南大學學報，2002年第5期.

[4]陳麗娜.校服的道德審視.道德與心理，2009（7）.