淺談新課標下的識字教學

史靜

摘 要：走在識字教學的道路上，教師迷茫過，突破過。如今《義務教育語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學基礎，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”由此可見識字教學的重要性。

關鍵詞：挖掘深度；開拓寬度；增加廣度

回顧以往的識字教學，識字時只為識字，只是單一地向學生灌輸字的音、形、義，枯燥無味，學生只是一味地接受。走進新課程，我們意識到：識字要與閱讀結合，讀中識字已成為當今識字教學的潮流；識字教學要分步處理生字；識字應貫穿在語文學習的各個環節中。

怎樣實施高效而有趣的識字教學？我覺得適時關注幾個“度”會助我們的識字教學一臂之力。

一、挖掘深度，讓識字別有滋味

漢字不是僵硬的符號，每一個字的創造到整個體系的形成和發展，都充盈著人類的大智慧。識字教學不僅要關注生字表象的字、形、義，適度來點深層次的挖掘，而且要根據漢字的構字規律，滲透漢字的博大精深，用兒童的方式來解讀漢字的奧秘，這樣既能激發學生的識字熱情，又能巧妙克服難點。曾看到一位教師這樣教學生字“巢”，學生不明白上面“三折”的意思。在學生的猜測中，教師出示古文字演變圖，學生馬上意識到“三折”原來表示三只小鳥，是雛鳥在巢中盼母歸哺的象形化表達，難點迎刃而解。其實，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，漢字的形與義清晰地印在學生的腦海里，化繁為簡，大大提高了識字效率，激發了識字興趣。

每一個漢字都有一個精彩的故事。偶爾有針對性地展示圖畫，溯源古文字，挖掘一點深度，讓漢字增加一層朦紗，體現一絲神秘感，這樣的識字充滿內涵，別有一番滋味，更會讓學生的記憶和理解充實化、簡單化。

二、開拓寬度，讓識字富有張力

《義務教育語文課程標準》提到：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。二年級《猴子種果樹》一課中，隨文學習生字“澆”后，師導：“你有什么好辦法記住‘澆？”學生提到把“曉”的日字旁換成三點水，一石激起千層浪，不一會兒“澆、曉、繞、燒、饒”幾個形聲字被列舉在了黑板上。教學并沒有戛然而止，教師因勢利導：“這幾個兄弟真難區分，我要編個歌謠來記住它們。有水是‘澆，澆水。”話音剛落，學生就紛紛舉手：“有絞絲是繞，圍繞；有火是燒，燒飯……”我們贊嘆學生的回答之精妙，更感嘆教師的設計之絕妙。教師巧妙地打開了學生的思維，在識字的基礎上授之以法再次創新，幫助學生積累了語言材料，引導學生活學活用，使學生在生動的語言中學會運用所識的生字，自主創新地進行了區別。

顯而易見，識字過程不能局限于所學的生字，它需要適當的寬度，進行發散的教學。寬度能引起學生的聯想，擴大學生的識字量，激活學生的思維，讓學生的已知與新知進行碰撞，激起異樣的火花，新授與復習雙管齊下，從而產生較強的沖擊力，加深記憶。我們要把握住這個“度”，找準教學的切入點，適當地點撥，引導學生換換偏旁、辨辨同音字、找找近義詞、說說同類詞等，拓寬教學思路，開闊識字之門，只有這樣才能扎實識字基礎，讓識字變得張力四射。

三、增加廣度，讓識字含有情趣

識字本身是枯燥的，如果學生一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，教學中要通過多種途徑來營造識字的氛圍，充分調動兒童識字的興趣，不斷激發學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字，課堂才能達到情趣高效的境界。

二年級《云房子》的第二課時教學中，學習到“你到我的房子里來作客，我到你的房子里去玩耍”時，教師巧設情境，把學生帶到文本所描繪的玩耍的情境中進行體驗學習。師問：“小鳥，你們飛得這么著急干什么去呀？”生：“我去作客，我去玩耍。”……“今天我們來玩識字游戲吧。”教師立刻出示“耍”認讀，學生爭先恐后地讀后，接著又出示字卡“要”，比較“耍”和“要”，強化書寫了“耍”。這一過程，學生在有趣的語言環境中，在玩耍的游戲中學習了“耍”，如行云流水、水到渠成。整個課堂氣氛輕松活躍，學生積極主動地在情境中識字，在情境中游戲，興趣盎然。

又如，教學《猴子種果樹》一課中的“拔”這個字時，教師妙用了學生熟知的一首兒歌解決了難題：小白兔，拔蘿卜，伸出手，拔不動，好朋友，來幫助，流點汗，拔掉了。學生唱得興趣盎然，學得興致勃勃，在游戲中記憶了字音、字形、字義。如此走進心田的教學才是記憶深刻的。

識字教學需要多元化的識字方法與形式，這就是識字的“廣度”。多樣化的手段，使學生置身于情趣的識字環境，不斷更新識字模式，讓學生在學習過程中始終保持著愉悅的心理去體驗。我想，有情有趣的過程才會產生高效的識字。

在識字教學的研究中，我們不斷探索著。但我們知道，扎實、有趣的識字才是有效的，開拓、創新的課堂才會更出彩！

（作者單位 江蘇省溧陽市上興中心小學）

編輯 趙飛飛