提高初中學生數學閱讀能力的實踐研究

劉榮

摘 要：目前，我國現行的教育體制存在的最大問題就是學校教育與社會應用脫節。顯然，這已經成為阻礙學生融入現代信息社會、知識經濟時代的絆腳石。改變教育模式，培養學生自主創新學習能力就變得越來越迫切。閱讀，不僅能使缺乏知識的人及時進行能量補充，還能使人更上一層樓。閱讀是人類獲取知識、汲取文化營養的基礎，是人類初步認識世界，建立人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑。閱讀的對象有很多，在初級中學的教學體系中，數學閱讀可以說是重點中的難點。因為數學閱讀具有很強的邏輯性和嚴密性，單純的數字組合當中蘊含深奧的數學精神與思想，需要學生具有有秩序、不間斷、仔細的閱讀能力。當今，很多初中生不想讀、不會讀，存在數學閱讀困難的問題。培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，遵循科學完整的規律，遵循青少年心理發展變化，通過閱讀能夠舉一反三，推導數學規律與內涵，是數學閱讀的重大價值。

關鍵詞：數學閱讀；編寫提綱；課外讀物

隨著社會發展和時代進步，客觀環境對閱讀的定義越來越廣泛，已經從語文閱讀引申到眾多領域，發展最快、要求最高的當屬數學閱讀。如：股市走向圖、智能產品等，都使得科學技術數字化。初中生的數學閱讀具有兩個含義，一是新課改下注重素質能力的提高，數學教學活動不僅僅發生在課堂，而且逐漸延伸到課外活動，數學閱讀是獲取數學知識的重要手段；二是數學學科本身就是由龐大的數字信息構成的，學習的過程就是閱讀的過程。

本文結合閱讀研究的成果和實踐經驗，探討造成目前學生數學閱讀苦難現狀的原因，旨在探索提高學生閱讀能力的途徑。

一、課題研究的背景和意義

1.背景

國家對于教育事業的發展非常重視，積極配合時代發展修改教育方針、策略。特別是新課改提出以后，頒布了新的課程標準，尊重學生個體差異性，充分認識到學生所處的文化環境、家庭背景、自身思維方式的不同，意圖為數學學習活動搭建一個生動活潑的、主動的和富有個性的舞臺。

初中生的數學閱讀是學生根據自己之前的學習經歷初步形成知識經驗，通過閱讀數學材料建構富有數學意義和內涵的學習方法進行學習，能夠使學生主動從材料中獲取知識信息，汲取養分，發展數學思維。

不管是老師、家長，還是學生，都普遍認為學好數學就是依靠書本上的基礎知識加課下大量習題練習。正是由于存在這種思想，數學閱讀就缺少形成的土壤，即使遇到閱讀作業，也無非是應對檢查，走形式、走過場。因此，加強對數學閱讀教育的研究，探索數學閱讀教學的方法和途徑，培養學生數學閱讀能力就顯得非常重要。

2.意義

（1）數學閱讀能力是信息化、數學化科技時代的要求

未來與成功永遠是留給有準備的人。未來世界的主宰將是處理科學、數量、技術的人才。數學的符號系統已經成為當今社會的通用語言，很多重要事物都用數學符號來進行表征。閱讀產品使用說明書、股市波動圖以及投資理財收益表等已成為人們日常生活中不可或缺的一部分。當今社會處在高速發展的過程中，信息更新速度非常之快，信息化是一個總的趨勢和走向，對人們數學閱讀能力的要求越來越高，這就從客觀上要求人們必須具備相應的閱讀能力，否則，就會被社會淘汰。初中時期作為數學系統學習的起點，是打好人生基礎的關鍵時期，要求教育機構和教師把學生的數學閱讀作為一項長期任務來抓，更好地培養學生的數學閱讀能力來適應瞬息萬變的社會。

（2）數學閱讀能力是學生學習的終身要求

俗話說：“學到老，活到老。”終身學習是整個世界的共同認識，是社會成員為順應時代發展、滿足個人發展需求而貫穿生命始終持續學習的過程。保持學習興趣，掌握學習方法是終身學習的內在要求。作為社會的一分子，學生無論是在學校還是在社會，都要明白終身學習的重要性，并立身立行。打好學生數學閱讀能力的基礎，就能使學生自主地進行學習，增強自我發展的動力和后勁。

（3）培養學生數學閱讀能力有利于提高學習效率和學習質量

數學知識在教材上真實呈現，教師往往根據教學大綱講解，但是教科書可能出現錯印、漏印，教師也可能會講錯，這在實際教學應用中都難以避免。這就需要學生提升數學閱讀能力，對數學體系有正確方向上的理解，敢于質疑，勇于表達，提高信息接收的準確度。

（4）培養學生數學閱讀能力有利于理解、認知、追求數學完善的能力

數學是一門獨立的學科，分為眾多分支領域，是一個有機結合的整體。有的分支體系之間可能基本事實不同、解決的問題不同，但是它們之間不會存在相互矛盾，都是建立在邏輯推理的基礎之上的。培養學生的數學閱讀能力，就是要讓學生體會到數學的完善性，建立數學知識之間相互聯系的關系，從不同角度、運用不同知識、方法解決同一個問題。如添括號法則就是有理數加減法法則的另一個運算方法。

二、初中生數學閱讀能力的現狀

近年來，國內外學者探索和研究了閱讀指導、閱讀訓練等問題，從不同角度出發闡述了閱讀的理論、意義和方法。數學閱讀越來越受到數學教師的關注，不少教師也將閱讀教學引入課堂，嘗試對學生進行數學閱讀教學，但尚未形成一套完整有效的理論，缺乏指導意義，更缺乏富有實踐指導的案例。因此，探索出一種符合我國教育現狀并貼近學生實際學習情況的操作方法是重中之重，需要清楚地認識到存在的問題。

1.教育科研是一個長期艱苦的過程，受教育資源分配不均的制約，很多一線教師教學任務重，缺乏進修機會和時間，理論知識還僅限于參加工作前的學校學習，處于低層次水平，致使研究缺乏理論知識和反思能力的支持，造成研究方法粗糙、缺乏規律、不夠細致。培養學生的數學閱讀能力是一個長期的工作，效果不是立竿見影地顯現，而是在很長一段時間才能凸顯，受當前短期的教學周期和應試壓力的影響，長期的閱讀能力的培養顯得與現實格格不入。

2.師資力量不夠，骨干力量相對薄弱，沒有專業的引導，缺乏理論和實踐的指導，對數學閱讀的重視程度不夠，沒有很好地轉變思想，消極應對，認為培養數學閱讀能力只是一個空口號，不能積極地參與到教學當中去。

3.當前我國初中階段的課長為四十分鐘，課堂時間有限，學生來不及思考，教師又要完成教學目標，所以會造成沖突，影響教學進度，影響學生整體性學習，致使數學閱讀能力培養流于形式。

4.提高數學閱讀能力對教師來說是一個難點，對學生更是不可逾越的鴻溝，受年齡制約和心理發展程度限制，學生很難把握數學閱讀能力提高的方法，不能使思考探索能力達到理想狀態。

三、培養初中生數學閱讀能力的方法與途徑

1.編寫提綱，提高初中生的數學閱讀能力

教師可以根據教學內容布置閱讀提綱，讓學生進行有目的的閱讀，培養學生科學嚴謹的治學精神。數學教材抽象、簡潔，學生開始閱讀教材時可能啟動語文閱讀經驗，缺乏分析思考，往往收獲不大。教師不妨對閱讀進行量化，從閱讀示范到閱讀提綱再到傳授數學閱讀技能，循序漸進，建立閱讀興趣。

2.推薦課外讀物，提高初中生數學閱讀能力

歷代知名數學家有一個共同性，那就是青少年時代受到一些優秀數學書籍的引導，并留下難忘的印象。向學生推薦符合心性的課外讀物，幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以開闊他們的視野，增加見識，提高他們自主獲取知識的能力。

3.采取多種方法，提高初中生數學閱讀能力

方法有很多，教師自行掌握，如舉辦交流閱讀體會、撰寫論文、建立互助小組等。學生天性不一，興趣不同，存在巨大的差異性，不定期組織學生交流數學閱讀的經驗，可以整體提高班級學習氛圍，大面積提高學生閱讀教材能力。建立互助小組，使影響均衡，無形中會幫助其他同學。在閱讀、交流的基礎上指導學生撰寫數學讀書筆記或數學小論文，讀寫結合，手腦并用，促使思維的

開展。

提高初中學生數學閱讀能力，離不開教師和學生的共同努

力。教師改變教學觀念，以培養能力為初衷，給予指導；學生轉變傳統學習觀念，注重自身能力的培養，提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]王景偉，李樹臣.數學閱讀能力的特征與培養[J].中學數學，2011（6）.

[2]蔣瑤君.讓閱讀走進數學課堂[J].新課程學習：基礎教育，2010（8）.

（作者單位 重慶市九龍坡區白市驛鎮第一中學）

編輯 趙飛飛