培養高中學生化學自主學習能力的教學模式

陳繼革

摘 要：長期以來，高中化學學習都存在著一種現象：教師一直講授課本知識，學生努力機械背誦化學公式，以如此僵化的教學模式培養學生的高中化學學習能力，未免有些跟不上時代的腳步。21世紀以來，人們的學習生活方式都在發生了翻天覆地的變化，一方面，信息時代給人們提供了許許多多的便利條件；另一方面，也對人們提出了更加嚴格的要求，處于信息時代的高中生在掌握基礎知識的同時，更應該具備一種素養，即自主學習的素養。知識是永無止境，只有學會如何獲取知識才是根本之計。

關鍵詞：學生主體；教學相長；教學評價

在新課程改革中，強化了對學生自主學習能力的要求，這就要求學生與教師轉變舊有落后的思想觀念，教師由以往單純地講授者變為引導者，學生由以往的被動接受者變為主動的知識探索者。現有的自主學習探索中還存在著一系列問題，需要教師與學生共同努力，本文中將提出一些具體途徑，以期促進高中學生化學自主學習能力的發展。

一、目前高中化學教育中存在的問題

1.教師的教學觀念存在偏差

應試教育模式下，高考就是高中教學的指揮棒——高考中要考的內容就做重點講述，高考中不考的內容便匆匆而過，升學率成為評判教師教學成果與學生學習效果的重要的甚至是唯一依據，長此以往，學生學習高中化學課程的唯一目標便是應試，忽略了能力的培養，這樣的教學模式大大阻礙了學生學習自主性的提高。

2.學生學習興趣不強

興趣是最好的老師，若是學習內容對學生毫無吸引力，學生對課程沒有興趣，那么學生的學習效果自然也就不言而喻了。學生在高中化學的課堂上被動地接受老師講授的知識，缺乏自主探索學習的過程，再加上應試的壓力，學生對于化學的興趣將會下降得愈加明顯。

二、培養高中學生化學自主學習能力的策略

1.以學生為教學中心

在課改過程中一直強調的重點便是要將學生放在教學的核心位置，在高中化學課堂上，我們應該將激發學生的學習興趣作為出發點，設計豐富多彩、具備內涵的教學內容，優化教學方案與模式，讓學生成為學習的主人，改變被動接受者的角色，這樣學生的學習興趣將會大大提升。

2.遵循教學相長的自然規律

教師應該銘記的一點便是教師并不是權威，學生身上一定有自己能夠借鑒吸收的長處所在。要尊重并及時鼓勵學生的質疑精神，對于學生在課堂上提出的各種問題悉心解答，做到教師自己清楚的問題也能讓學生明白，教師自己不了解的問題也不需擔心沒面子等問題，敢于承認自己的不足，積極鼓勵學生的質疑，以實現教學相長的過程。在教師與學生共同探討疑難問題的過程中，學生的積極性被充分調動，使得學生能夠循序漸進、由表及里地了解高中化學的相關知識。

3.教師轉變觀念

教師作為學生自主學習過程中的引導者，必須具備正確的理念，這樣才能促進整個課堂教學的高效進行，教師應該轉變自己的舊有理念，放下教師的架子，與學生建立平等的關系。教師與學生之間的地位是平等的，教師要關心學生的學習進程，走到學生中間來，以談話等方式了解學生心中所想與困惑所在。教師對學生的指導應當是建議式的，而不是命令式的。在平等的基礎上建立起來的師生關系才會更加和諧與穩定，也有利于學生學習的深入進行。

4.注重教學評價的重要作用

在學生自主學習過后，教師應當及時地對學生的學習成果作出評估，以促進學生自主學習能力的發展。首先，教師應該指出學習過程中的瑕疵所在，了解學生的不足之處，只有讓學生意識到自己的錯誤，并及時修正，自主學習才能具有更深層次的意義。同時，教師也應注意積極評價的影響，側重于將學生的學習成果與以往作出對比，找出學生的進步之處，真誠鼓勵，教師的一句贊許、一個眼神都能對學生的學習產生巨大的影響。

總之，在新課程改革的指引下，我們應該不斷推進高中化學的自主化學習進程，不斷提高學生的化學學習興趣，培養優秀的化學方面的人才。在這一過程中，教師要改變教育觀念與方式，將高考作為教學參考依據是正常的，但不應成為全部的授課標準，要積極引導學生的自主學習過程，并且突出學生在學習過程中的主體地位，及時給予學生積極的評價，增強學生的學習信心，提高高中化學課堂教學效率，最終達到教學的目標，高質量地完成教學任務。

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（作者單位 湖北省武漢市新洲區新洲一中）

編輯 趙飛飛