小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

李德文

【摘要】本文是以學(xué)生角度，來探討關(guān)于適合小學(xué)生語文在課堂上教學(xué)的有效性的研究策略問題，這些政策中包括在課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何在課堂中發(fā)揮出以學(xué)生為主體作用的策略，以及在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生來運用各種學(xué)習(xí)形式來展開學(xué)習(xí)的策略等，并提出了一些有效的實施辦法以及實施途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0042-01

在二十一世紀(jì)的中國，教育發(fā)展已經(jīng)步入到了以素質(zhì)教育為主的關(guān)鍵階段，怎么提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)量，又能避免先前教育模式中的陳舊方式。如何增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自我積極的參加到老師教學(xué)的全過程中，便是當(dāng)下教育所研究的重要問題。本文從學(xué)生角度出發(fā)，并且結(jié)合自身多年對學(xué)生的教育方式實踐，論述小學(xué)語文課堂上教學(xué)的有效研究策略，希望對身處一線的語文教育工作人員能夠有所幫助。

一、課堂教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是指在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且自覺、自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容探索的過程中來，當(dāng)然學(xué)生所表現(xiàn)的積極性越高，課堂教學(xué)所收獲的效率也就越高。

課堂教學(xué)的方式方法種類繁多，從教學(xué)的開始引趣就是其中一種。上課開始就用趣味引入法慢慢進(jìn)入主題，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來精心設(shè)計一些課題進(jìn)行引入，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)模式變成一種趣味探討的活動，乃至比較神秘的探究，關(guān)鍵的一點就是要從一開始就把學(xué)生的興趣抓住。在對學(xué)生的引導(dǎo)中同樣要采取諸多的重要措施。為了提高學(xué)生的積極主動性，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行競爭。仔細(xì)觀察的話會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在競爭中是非常激烈的，后進(jìn)生往往在這個時候最是不甘示弱。在教生字之前也可以讓學(xué)生相互競爭，比一比誰能將生字最快的認(rèn)完、拼寫、組更多的詞；在朗讀時可以采取分組朗讀的方式讓學(xué)生們競爭看誰朗讀的最富有感情色彩，誰能更深刻的領(lǐng)會；在對課文進(jìn)行總結(jié)時，比較誰能最有創(chuàng)意性的發(fā)言。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚興趣之后就能喜歡上學(xué)習(xí)，能夠在課堂之上積極參與，集中注意力，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時能提出各種問題請教；能夠積極的參與小組的討論和探究學(xué)習(xí)中去，想辦法合作解決一些有難度的問題，并且會主動地去尋找有難度的任務(wù)，可以發(fā)現(xiàn)孩子們那時的學(xué)習(xí)動力已經(jīng)不是為了考試的分?jǐn)?shù)，而是在真真切切的掌握并且熟練的運用所學(xué)的知識。

二、如何在在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用

在課堂中學(xué)生是主體，要做到學(xué)生為本，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能；做到學(xué)生才是課堂上的真正主人，在課堂的教學(xué)中，學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)的過程和時間過程中，教師的作用在此時來說便是隱性的了，主要便是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到一個服務(wù)作用的。

在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。其原因可以論述為三個方面：其一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展的教育是當(dāng)下我國處于教育轉(zhuǎn)型期的對新的教育模式的探索，以引導(dǎo)學(xué)生作為主體逐漸按照社會的方向教育學(xué)生自己，從而發(fā)展自己的核心。其最終目的便是引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行發(fā)展——自覺自由的活動，其建立起了一個以服務(wù)人民和實現(xiàn)自我價值的統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)下的教學(xué)主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動發(fā)展性。主動發(fā)展是強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我發(fā)展的意識，成就動機(jī)也較高；愛學(xué)習(xí)，愛求知，便能有效的發(fā)揮主觀能動性，并且積極的參與到教學(xué)活動中；學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且極有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自我主動地將自身的學(xué)習(xí)任務(wù)以及發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃。三是在教學(xué)實施的過程中，而老師的教育對象便是學(xué)生，是能夠獨立思考、能夠自由活動的人。學(xué)生無疑是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀與否取決他們主觀的努力和能動性的體現(xiàn)。我們作為教育者所付出的努力，都是為了讓接受教育的孩子們該怎么去學(xué)習(xí)、都是為了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

第一，教師應(yīng)該親和學(xué)生，學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人。以課堂的教學(xué)活動作為起始，教師應(yīng)當(dāng)首先成為學(xué)生的良師益友，用最真摯的感情，最真誠的言語創(chuàng)建情景，從而對學(xué)生主人意識有一個強(qiáng)烈的激發(fā)作用，讓學(xué)生能夠明白本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們擬定一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識到自己已是學(xué)習(xí)以及各種活動的中不可缺少的一員時，他們便會將自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和整個課堂的教學(xué)活動緊密的聯(lián)系在一起，將課堂教學(xué)的活動看成自身應(yīng)當(dāng)積極主動參與進(jìn)來的活動。學(xué)生自身主人意識如果越強(qiáng)烈，那么學(xué)生的參與意識也會越來越強(qiáng)烈，能夠通過學(xué)習(xí)克服各種困難沖破各種阻力，從而實現(xiàn)既定的目標(biāo)，學(xué)生從被動變成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，教育方式的可接受性也就更能容易被人們采納。

第二，教師將學(xué)生解放，學(xué)生便需要能夠勇于去實踐。若想要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要從根本意義上真正的去解放學(xué)生，而不要使用考試、以及各種作業(yè)壓力去逼迫學(xué)生，這樣學(xué)生根本不敢在威嚴(yán)的老師面前站起來。要做到課堂之內(nèi)生氣活躍而井然有序的，即使偶爾看起來會很亂，要觀察那是討論問題的爭執(zhí)，還是嬉笑打罵。我們都了解，其實學(xué)習(xí)是一種從外在到內(nèi)部的吸收過程和應(yīng)用過程。在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)進(jìn)行過程化，可以是學(xué)生動手、動口、動腦的過程。學(xué)生將所學(xué)的知識在大腦內(nèi)加工，然后表述、書寫、演算、或者付出與行動，這是我們對教學(xué)實踐的定義。學(xué)生在通過實踐，然后借助于非主觀物質(zhì)的世界，從而達(dá)到在實踐過程中將學(xué)習(xí)完成。

總之，論課堂教學(xué)說是一門較深的學(xué)問，不單指小學(xué)生語文課堂。同時也具有極其豐富的藝術(shù)價值。影響小學(xué)課堂教學(xué)的因素數(shù)量也極其繁多，例如教師方面的因素，學(xué)生方面的因素，以及施教教材的因素等等。針對小學(xué)生語文課堂教學(xué)而言，我們必須以基礎(chǔ)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，經(jīng)過實踐總結(jié)并熟練運用高校課堂教學(xué)策略，才能夠真正地有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高當(dāng)代小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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