淺談小學生語文想象力的培養策略

李衛

小學語文教學的一個重要任務就是培養學生的思維能力，而發展學生的想象力則是培養學生思維能力的一個重要方面。沒有想象，就沒有創造，無論創造想象，還是再造想象，對人類進行創造性勞動和掌握知識經驗都是非常重要的。

一、運用插圖，啟發想象

在教學中，筆者充分利用插圖，鼓勵學生充分發揮想象。如《我的戰友邱少云》這篇課文里有一幅插圖，畫的是一團烈火把邱少云整個兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動也不動。筆者一邊指導學生看圖，一邊鼓勵他們想象邱少云此時的心理活動。學生們發揮想象，有的說：“他想，為了這次戰斗的勝利，說什么也不能動！哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關堅持到底！”有的說：“他當時的思想斗爭一定很激烈：自己要想活命，必須就地打幾個滾，才能撲滅身上的烈火，但這樣對戰爭造成的損失太大了。作為一名志愿軍戰士，寧愿犧牲自己，也要嚴守紀律！”此時，通過想象，邱少云這個閃光的高大形象就深深地烙印在學生幼小的心靈里。

二、結合課文，展開想象

在閱讀教學中，發展學生想象力的關鍵是找準教材中能促發思維的“想象點”。筆者通常采取以下幾種方法：

1.略寫部分補敘化

教材中很多文章采用有詳有略、詳略得當的寫法，如果教師在略寫的地方恰當地設置疑問，讓學生去思考、去想象、去補敘，不僅能啟發學生開動腦筋，而且還有利于加深學生對課文的理解。如《賣火柴的小女孩》末節有這樣一句話：“‘她想給自己暖和一下……人們說。”教師可以讓學生想象省略號中省去的內容。這樣有助于學生對課文的理解，也對揭示文章的中心思想起到了鋪墊作用，更使學生受到了生動活潑的思想品德教育。

2.含蓄部分淺顯化

如《凡卡》尾段描寫凡卡做了一個甜蜜的夢，筆者問：“凡卡夢中見到爺爺在念他的信，心中充滿了喜悅，你們是怎樣看的呢？”不少學生認為“凡卡是高興的”，是在為自己即將擺脫苦難而高興。這顯然是不恰當的，說明學生沒有很好地理解課文內容。于是，筆者展示了凡卡在城里生活的苦難圖：揮著皮鞭的老板、揪著青魚的老板娘、哇哇哭叫的“小崽子”、冷風呼呼的過道。這一幅濃縮的畫面，使學生找到了正確答案，他們說：“凡卡想擺脫苦難，只不過是一場甜夢。等他醒來以后，面對的還是苦難。可他卻在做著美滿的夢，這樣更顯得悲慘。”通過圖文調動學生的想象，通過一次次內心活動的分析，使學生實現了由獲得感性認識到理性的飛躍，逐步體會到文章真正的含義。

三、拓展情節，豐富想象

在教學中，筆者盡量引導學生發揮想象，或者延伸故事的情節，或者補充課文內容，或者深化文章主題，從而加速他們由再造想象向創造想象的轉化。如《凡卡》這篇課文的末尾寫道：凡卡把信塞進郵筒以后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。筆者要求學生一邊思考他做了一個怎樣的美夢，一邊根據課文內容把它續寫出來。這樣一來，立刻縮短了學生和作品之間的距離，使學生進一步了解到舊時俄國窮苦孩子的悲慘命運。

四、聯系生活，培養想象

生活是我們最好的老師、是創作的源泉，文章的靈感也來源于生活。要想提高學生的想象力，不能只限于課堂和課本，教師只有經常帶領學生去接觸現實生活，引導學生去觀察、思考、學習、感受，才能取得預期效果。

在小學語文教學中，筆者深深地體會到，積極發展學生的想象力，有利于提高學生的理解能力、獨立思考能力和創新思維，充分體現出語文學習的優勢。而創新思維的培養，更離不開想象力的發展，離開了想象，創新將無從說起。請給“創造未來”的學生插上想象力的翅膀，這樣才會使語文教學顯得情趣盎然、引人入勝。

（作者單位：江西省余干縣玉亭鎮中心小學）