中學英語快樂教學探討

謝鵬程

摘 要：興趣是最好的老師，在中學英語教學過程中，老師有意識的引入“快樂教學”的理念，提高課堂的趣味性，創造一個活潑、快樂的學習氛圍，可以大大提高課堂教學效率。

關鍵詞：中學英語； 快樂教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-037-001

一、構建快樂的師生關系

新課程理念下強調學生的主體作用，老師在課堂上起到引導與指導作用，師生關系也不再是傳統的“教與學”的關系，而是共同學習、互相提高的新型師生關系。這也是在英語課堂上融入快樂教學理念的基礎。當然，構建和諧的師生關系對老師把握課堂的能力要求較高，備課時不僅要備教材、教學方法，也要進一步了解學生的心理變化，熟悉每個學生的特點，做到因材施教，合理引導每個學生“學會學習”，并體會到學習成功的收獲感與充實感，使學生真正從心底感受到學習的快樂。例如在講一篇關于過生日的小作文時，老師可以提前對學生的生日狀況做出調查，并讓學生在課前做好生日賀卡。等到上課的時候，利用課堂小結的時間提問：“Who has a birthday today?”然后帶領其他同學對過生日的學生一起唱“Happy birthday to you !”將課堂變成一個簡單的生日“party”；再趁熱打鐵，引導學生互相提問：“When is your birthday?”“How old are you ?”等在掌握基本句型且學生表述欲望比較強烈的時機，講解英語短文的寫作方法，指導其開始寫作。在這種和諧融洽的師生關系下，學生在獲得老師的尊重的同時，也更加尊重老師，在興趣的驅動下主動參與學習，提高學習的積極性與主動性。

二、采用快樂的課堂教學方法

中學英語課堂上，教學方法豐富多樣，具體教學過程中要根據不同的內容選擇更有針對性的教學方法。比如形容詞的教學，可以采用分組教學法，因為“longshort、goodad、expensivecheap、oldyoung”等，反義詞具備較強的可比性，采用分組教學法促使學生在比賽中加深記憶，并學習這些形容詞的應用場合。再比如針對節日或者活動等相關內容，可以采用多媒體教學法，將課文內容利用多媒體課件表達出來，鮮活靈動的人物原文對白、活動場景，可以大大激發學生的學習興趣，進而產生模仿的欲望。此外，老師也可以抓住一切時機在課堂創設快樂的學習氛圍。比如愚人節，課堂初始筆者就告訴學生們：本節課需要聽寫測試，于是拿出錄音機，但是放出來的卻是好聽輕松的英語歌曲，在學生滿臉的驚訝中，在黑板上寫下：“Happy April Fool‘s Day!”學生們接下來就是一臉釋然的笑，整節課大家都沉浸在課堂伊始的小玩笑中，在快樂的氛圍中大大提高了學習效率。

三、設計快樂的課后作業

課后作業的主要作用是對課堂所學內容進行鞏固與拓展，是教學過程中不可或缺的重要環節?；诳鞓方虒W理念下，中學英語課外作業的設計也要以激發學生興趣為主，培養其學習自信心。首先，作業設計時老師要充分考慮作業的數量與難度，讓學生既感到有一定難度，激發其探索欲望，又能夠在努力后完成作業，體驗到成就感，增強其學習自信心。其次，作業設計要注意形式的多樣化，英語作為一門語言課程，其主要目的是提高學生運用英語進行交際的能力，故英語作業也要涉及到聽、說、讀、寫等各個方面；而新課程改革則強調學生的生活經驗與認識水平，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流等多元化的學習方式，以促進學生綜合語言能力的提升。對于中國學習而言，由于缺乏必要的語言環境，所以課外作業要以聽、說能力訓練為主，配合家長利用媒體技術，比如電視、網絡等，豐富學生的英語輸入量。再次，注意作業設計的分層設計，因為學生的個體差異是客觀存在的，所以英語作業也要為學生提供更多的選擇機會。比如可以采用Homework Supermarket的形式，讓學生在“作業超市”中自己選擇，并采取一系列“優惠”、“打折”等激勵措施，激發學生的積極性。最后，有意識的多布置活動類作業，比如日常生活中隨處可見英文廣告、標牌、說明等，老師可以引導學生多收集、摘抄這類知識，學會發現，懂得學習。此外還可以嘗試一些創造性作業，比如英語小報、英語角、英語演講比賽等。

四、針對作業采用鼓勵評價

對學生做出客觀、準確的評價，既可以保護學生的學習熱情，又能夠及時了解學生的真實情況，以提高教學策略的針對性?？鞓方虒W理念下，老師要多采用鼓勵性的評價，才能激發學生的興趣。傳統教學模式中，老師通常采用優、良、中、差等等級制評價法，簡單的一個字就代表了對學生的所有評價，對于學生來說，即使得“優”成就感也不大，而得個“差”也無所謂。因此快樂教學模式下，要盡量摒棄這種評價方法，采用激勵性的評語，引起學生對自己作業的重視，并且可培養師生情感。一個詞、一個短語或者一句格式即可讓學生感受到老師對他的關心與鼓勵，比如Great、Wonderful、Keep it up等。也可以利用網絡上實時聊天工具的表情來做評價，例如作業完成的出色，可以畫個豎大拇指的圖案，或笑臉的圖案；對于未認真完成作業的學生，可以畫一個暈過去的圖像，讓學生從心里為不認真做作業而感到慚愧等。這種圖文并茂的評語，不僅會讓學生感受到新鮮、有趣，而且不會像直接的評價那樣傷及到學生的自尊。

總之，大量實踐證明，風趣幽默的教師很容易受到學生的尊重和喜愛，快樂的課堂也更能激起學生的求知欲，提高其學習主動性、積極性。而教師只有不斷提高自身的學識修養，多與學生交流溝通，不斷去探索和創新，才能成為一個合格的高素質的英語教師，才能真正實現“快樂教學”。

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