高中語文研究性學習選題的六種技巧

曹幼林

在《語文新課程標準》中，研究性學習旨在培養學生的人文精神和科學素養，實質是培養學生發現問題、主動求索、勇于實踐、解決困難的精神和能力。研究性學習主要包括四個階段：①確立課題；②研究文獻，收集和整理資料；③設計方案，分步實施；④總結分析，展示成果。在這四個階段中，“確立課題”是第一個環節，也是決定研究性學習成效的關鍵一環。一般來說，高中語文研究性學習的選題技巧主要有：

一、課后練習轉化法

如《荷塘月色》有一道課后練習是“結合當時的時代背景，說說為什么作者‘這幾天心理頗不寧靜？”在傳統教學中，通常由教師介紹作者的寫作背景，然后讓學生分析作者“這幾天心理頗不寧靜”的原因，最后由教師總結文章的中心思想，即作者對嚴酷的社會不滿與苦悶彷徨的思想感情，這樣就算是解決了問題。但是，如果教師給予學生更多的自由，將這個問題分解成多個小課題，鼓勵學生查閱資料，多問幾個為什么，可能答案就會呈現出多元化了。

二、引申法

在廣泛閱讀《朱自清文集》，收集“朱自清緣何不平靜”的論據時，有的學生喜歡上了朱自清的散文，他們自發地擬定了 “平淡中見絢爛——讀朱自清的寫景散文”“淡筆掩不住濃情——小議朱自清的敘事性散文”等課題。

三、歷史人物研究法

在語文教材里，有名有姓的歷史人物比比皆是。如《史記》里的屈原、廉頗、藺相如、項羽、劉邦等；《戰國策》里的鄒忌、觸龍；出自《三國演義》的曹操、劉備、諸葛亮、孫權……對于教材里出現的著名人物，如果教師能做一個深入地分析，再結合學生的學習情況，就可以確立許多具有研究價值的課題，極大地吸引學生的興趣。

四、質疑法

在教學中，教師應及時發現學生疑惑的地方，鼓勵學生主動探究問題，從而生成新的課題。如在教學《孔雀東南飛》時，有的學生問：“封建社會的女子‘幼從父兄，嫁從夫，夫死從子，可是焦仲卿是一家之主，但他為什么一切都聽母親的呢？”面對這個問題，筆者沒有直接回答，而是引導學生分析焦仲卿性格中懦弱的一面，再鼓勵學生進一步研究中國封建倫理的細節，從而成生了“《從<孔雀東南飛>看封建社會的‘三從》”的新課題。

五、比較法

簡單來說，比較法就是比較不同的文學作品，從而確立新的課題。如在學習了《詞七首》之后，學生了解到詞有不同的風格，知道了豪放派和婉約派，知道了蘇軾和辛棄疾，也知道了柳永和李清照。這時，教師可以引導學生進一步探究，選擇幾首有代表性的宋詞進行比較閱讀，可以比較它們的風格、比較它們的思想內容，還可以比較它們的創作手法。這樣一來，學生確立了《李清照前后期詞的比較閱讀》《杜甫與陸游作品中的國事憂患》《蘇、辛詞中用典的異同》等課題。

六、捕捉社會熱點法

捕捉社會熱點法就是立足社會現實，捕捉社會熱點，從時下的熱點問題中來確立課題。如教師可以針對近年來出現的“中學生作品熱”，以中學生郁秀的《花季·雨季》、韓寒的《三重門》、郭敬明的《幻城》等熱門暢銷書籍為例，讓學生談談“韓寒現象”，或就很多中學生放棄學業、埋頭創作等現象發表自己的看法，從而確立課題。

另外，教師還可以從不同的人文環境中探究各具特色的風土人情，因為不同的地域有著不同的民俗和風俗，不同地區人們的衣食住行、婚喪嫁娶都各具特色，它們都具有開發新課題的潛質。如筆者生活在贛州，對贛州的客家文化頗有研究，于是確定了《贛州的客家人及客家文化》等課題；還可以贛州為切入點，探討《贛州的宋城文化》《贛州的市民文化》《贛州的休閑文化》等課題。

此外，廣東的嶺南文化、江西瑞金的紅色文化，甚至異國風情都可以成為研究性學習的課題；近年來沸沸揚揚的各類“超女”“快男”等選秀活動，其背后的商業炒作、一夜成名現象、大眾的從眾心理、娛樂文化的平民化等，也可以成為學生研究的課題。

（作者單位：江西省贛南師范學院附屬中學）