高中地理學習的“三關三步三法”

沈陳禮

根據地理教學的實際，參照高考的要求與特點，本文推介了高中地理學習的“三關三步三法”，希望能對備考的師生有所幫助。

一、“三關”，學習地理必須經過的三道關卡

1.基礎關

任何課程均從基礎入手，地理基礎知識是人類在認識、利用和改造地理環境的長期實踐活動中積累起來的經驗和智慧，具備一定的地理基礎知識是重要的文化素養之一。根據其內在屬性的不同，地理基礎知識可分為地名、地理概念、地理現象、地理特征、地理規律等。無論哪一種，都需要學生全面而準確地掌握。

2.綜合關

綜合性是指組成地理環境的各個自然、人文要素之間相互聯系、相互制約，組成一個有機的整體。區域是指人類與地理環境長期相互作用形成的一定的空間和范圍，它的地理特征總是同該區域的位置以及自然、經濟、歷史等條件密切相關，所以區域本身就是一個綜合體。學習地理，不僅要學會分析，而且要學會綜合，只有既“知其然”，又“知其所以然”，學生才能更加適應“能力立意”的高考綜合測試。

3.圖像關

地圖是地理學的“語言”，是學習地理的工具，沒有地圖的配合，就無法有效地開展地理教學，所以在地理課本中穿插了大量的地圖和其他圖片。學生必須堅持圖文結合的原則，養成“左圖右文”的習慣，掌握正確的閱讀和分析地圖的方法，才能攻下圖像這道難關，為學習地理掃清障礙。

二、“三步三法”，學習地理的三個常規步驟和三種常用學法

1.讀劃并行——“思維描圖法”

首先，通讀教材，包括小字部分，然后分段精讀教材的重點內容，如概念、定義等，要求學生做到讀劃并行，以加深印象；其次，動手列出章節知識的結構，結合課文內容，同步進行“思維描圖”的練習，以樹立學生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象，從而培養學生地理思維能力。

具體的做法是：每學一課（章、節）時，教師要先選好地圖，引導學生仔細觀察其所描繪的內容，思考其地理位置、特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產布局等因素，或者可以聯系不同的大洲、大洋、國家地區進行對比，或者把課本中有關文字論述和所描繪的地圖結合起來，把山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等專題地圖歸納成綜合性地圖來思考，然后再讓學生描繪它，要求學生做到輪廓清楚、位置正確、書寫規范。描圖紙要用單頁薄紙，并作為課堂作業，教師隨堂檢查并評分。

2.填寫結合——“地理事物鑲嵌法”

所謂地理事物鑲嵌法，就是結合教學內容，取一張空白地圖（可由學生自繪），再讓學生像擺積木一樣，把山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等相關的地理事物，按照位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上。填（圖例）寫（注記）結合的方式，把眾多的地理事物綜合歸納到一張地圖上，既形象具體，又令人印象深刻。

學生還可以利用這種方法把不同的教學內容（如自然地理、區域地理、人文地理）、不同的章節內容有機地結合起來，不僅可以啟發學生的創新思維，找出不同地理事物各自的規律和特征，理解它們形成的原因，掌握它們之間的關系，而且可以把中學三個層次（中國地理、世界地理、高中地理）共六冊地理教材的內容綜合起來，達到地理課本越學越薄、越讀越少的目的。

3.練測并重——“對比強化記憶法”

布置練習作業，可以培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各個地理知識的規律以及它們之間相互影響、相互制約的辯證關系。根據《地理課程標準》的要求，教師必須安排單元測驗，以學生自我測驗為主，由教師公布答案，學生相互批改，最后由教師進行講評和組織討論，以便檢查學生的自學效果。

在這個階段中，教師可以對易混淆的地理事物，包括地名和重要的地理界線進行“對比強化記憶”，還可以對相近、相似、相同而易混淆的地名進行對比強化記憶。如相近的地名包括瑞典和瑞士、摩洛哥和摩納哥、巴拿馬和巴哈馬；相似地名包括黃浦江和黃浦港、北侖河和北侖港；相同的地名包括伯明翰（英國和美國都有）、圣保羅（美國和巴西都有）、圣地亞哥（智利和古巴都有）、科隆（德國和巴拿馬都有）等。

（作者單位：浙江省臺州市玉環縣玉城中學）