語文課堂教學中的導課藝術

殷綠俠

摘 要：好的導課如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生思維的方向，促使學生去注意對知識的探求，激起學生對新知識的渴求，順利完成課堂教學目標。

關鍵詞：語文教學； 導課藝術； 良好效果

中圖分類號：G623．5文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-090-001

一篇文章須有引入注目的開頭，一出戲劇要有緊鑼密鼓的開首，一堂課也應有妙言雋語的開場。好的開場，如磁鐵，把學生的注意力吸引；似開胃酒，將學生的求知欲誘發。

心理學有關研究表明：開頭和結尾，無論好的還是壞的，都能影響整體效果的70％。好的導課應該注意針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、愛好興趣，做到態度語言和藹可親，所講內容貼近學生生活實際，是學生喜聞樂見的日常事理，學生聽起來一定能如入勝地而留連忘返。那么，怎樣用藝術性的導課“粘”住學生?在具體的課堂教學中，筆者實踐了以下幾種方式：

一、贊揚式

人們一般都有愛聽贊揚性語言的心理，教師在講課前說幾句贊揚性的話，可盡快縮短與學生的感情距離。運用這種開場技巧，使我得益不淺。有一次，我到一完小給五年級同學講課，由于與學生第一次見面，我設計了這樣的開場白：“我一來到我們小學，就聽說最優秀的班級是我們五(2)班，最聰明、最活躍的學生是我們五(2)班的同學，我相信在這堂課中，同學們一定能夠表現出我們學校的精神風貌，與老師合作完成教學任務。”深情的贊美，一下子抓住了學生的心。

二、幽默詼諧式

幽默是智慧的表現，幽默感是一個民族文化水準的標志。有經驗的教師往往能用一兩句幽默風趣的語言，講得學生忍俊不禁，啞然失笑。有一次，我講評作文，一些同學在作文中忽視了標點符號的運用，有些甚至通篇沒有標點，我便這樣說：“現在咱們班里‘風氣不正，許多同學學‘壞了，變成了小‘貪污犯，把標點符號全都吞到肚子里了!如果下次發現類似情況，統統揪出來示眾!”全班同學哄堂大笑，那些粗心大意、習慣于丟標點的同學則是羞愧難當。在笑聲中他們加深了印象，打那以后，此類錯誤，在作文中明顯減少。

三、新聞式

新聞式開場白，即一開講就發布一條引入注目的新聞，以引起全體學生的注意。如講《鄭和遠航》一課，我是這樣導入的：“我曾看過這樣一則新聞：古代有一艘大船長148米，寬60米，有十層多樓房那么高。船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上有一個人率領兩百多艘船只，兩萬七千八百多人出海航行一年多，歷經兇險，終成民族英雄。這個故事你聽說過嗎？今天，我們學習《鄭和遠航》這篇課文，介紹的就是這樣的一個民族英雄——鄭和的英雄事跡。”

四、故事式

學生喜歡聽故事，生動有趣的故事可以吸引他們的注意力，激起學生的求知欲。一位教師講《嫦娥奔月》這篇知識短文時，開篇先講了一個小故事：相傳遠古時候天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙，海水枯干，老百姓眼看無法再生活下去。一個叫后羿的英雄，一氣射下九個多余的太陽。后羿立下蓋世神功，不少志士慕名前來投師學藝。奸詐刁鉆、心術不正的逄蒙也混了進來。不久，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起。一天后羿到昆侖山訪友求道，巧遇王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說服下此藥，能即刻升天成仙。然而后羿舍不得撇下妻子，只好把不死藥交給嫦娥珍藏。不料被逄蒙看到了。三天后，后羿率眾徒外出狩獵，逄蒙假裝生病，留了下來。待后羿走后不久，逄蒙手持寶劍威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，當機立斷拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去，便飛落到離人間最近的月亮上，成了仙。這一下子使學生急于要知道后面要發生的事情，從而激發了他們學習知識課文的積極性。

五、猜謎式

謎語最能啟發學生的積極思維，用謎語導入，集教師的提示引趣與學生的思考判斷于一體，從而創造出一個教學相融、輕松活潑的課堂氣氛。如在介紹科普小常識《蜘蛛結網》一文時，可把文中的謎語提前講：同學們，講課之前，先讓大家猜一謎語：“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”謎語一出，如石子投入平靜的水中，激起思維的漣漪。待學生找出答案后，再順勢導入新課：“蜘蛛是怎樣捉飛來將的呢?恐怕很少有人知道。下面就通過學習這篇科普小常識來了解一下。”這樣，就使一篇枯燥的說明文變得生動有趣了。

六、提問式

教師一上講臺便向學生提出一個問題，請學生思考回答，這樣可以引起學生的注意，使他們一邊迅速思考，一邊留神聽。這樣，不僅有利于集中學生的思想，而且有利于組織教學。如我在講《金蟬脫殼》一課時，首先提出一個問題讓學生思考回答：你在夏天捉過知了嗎？在地下挖過蟬蟲嗎？怎么捉的？怎么挖的？說來讓大家聽聽。在學生回答完畢后緊接提出：你看過蟬蟲脫殼嗎？怎么脫的？剛出殼的蟬兒慢慢有什么變化？在學生回答答案不一時，教師話鋒一轉，那么下面我們來學習《金蟬脫殼》一課就能了解這些不明白、不知道的學問。這個導語設計，通過提問，激起學生的學習興趣，吸引他們的注意力，一步一步進入學習新課的境地。

七、渲染式

運用形象的、充滿情感的語言開頭，創造適宜的環境氣氛，引發學生相應的感情，進而吸引學生的注意力。如講《黃山奇松》一課，我是這樣開場的：同學們，你喜歡旅游嗎?那我給你指一個好去處——黃山。黃山不僅被譽為“天下第一奇山”，而且以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世：迎客松姿態優美，如同好客的主人伸出手臂，熱情歡迎你的到來，從而引發學生的感情，產生共鳴，為進一步學習課文奠定良好的開始。

八、道具式

道具式即講課之前先展示某件實物或圖片，給學生以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意，抓住學生的興奮點，收到意想不到的效果。如講授《變色龍》，先用幻燈出示圖片——變色龍。因現在的學生對變色龍十分陌生，所以先是引起好奇，然后是直觀的認識。這樣集中了學生的注意力，順利地進入新課。

以上是設計導語的幾種形式，實際上何止這幾種，古人說，文有文法，然文無定法。導語的設計也是這樣。但導語雖“無一定之規”，但“有一定之妙”，只要導語能激發學生的學習之趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。