小學語文教學與素質教育

李玉葉

【摘要】語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供了一種重要的工具和媒介，語文教育對于充實和完善小學生的知識結構，促進他們形成良好素質關系重大。

【關鍵詞】小學語文 素質教育 教育內涵 有效落實

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0061-02

語文教育為人們認識世界、了解人生提供了色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確比較全面的認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其他學科很不一樣，一部語文教材幾乎可以說是青少年了解人生的微型“小百科”。語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的憑借物。

一、小學語文素質教育的內涵

1.語文課時素質教育的基礎

一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現，就學科性質和教育目的來看，落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文也是工具，其他學科的學習、表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老師說的好：“聽說讀寫宜并重”，即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭課書面語言的表達能力，培養良好習慣，是指普通話的習慣、字體工整的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等等，這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。

2.語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教育目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教育培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育史語文教育學義不容辭的責任，也是語文教育的目標和應做的全部工作。

二、小學教學要落實素質教育

1.轉變觀念是實施素質教育的關鍵

要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果，就是把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目就是使教育本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育育人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才，要摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

2.確立多元化教學目標

（1）凸顯德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分的控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

（2）加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，是學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

3.引導學生做學習主人

引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動的解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的責任鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“為要學”的良好學習態度，學生不會再感到學習室一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

4.減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中海應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。要實現著一目標，必須真正從“九年義務教育”“一條龍”的角度著眼，客觀地、整體的處理中小學語文各自的要求重點，防止“循環往復”變成簡單重復，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區分與把握中小學語文教學訓練的階段性，諸如詞類、辭格、局勢變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業再作為考項。而小學階段，還是應當老老實實、扎扎實實地把教學重點放在識字和詞句訓練上。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文體有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教材呈現實效。