信息化教學探析

王堅

摘要：信息化教學是以信息技術廣泛使用為特征，基于教育資源信息化基礎上的全新的一種教學模式。它是以學習者為中心，師生共同利用網絡這一平臺共享資源的教學體系。信息化教學推動了學習由被動式學習走向互動式學習的轉變。本文著重探討了信息化教學的特點及實施等問題。

關鍵詞：信息化教學實施

一、信息化教學概述

隨著時代的發展，教育的信息化程度也在不斷的加強，信息化教學就是將信息科技加入到平常的教學過程，它把網絡等資源融入于課程、教材及學習中，同時學生在學習的過程中從單一的課堂教學變為立體化的自主學習方式，進一步幫助學生解決問題，讓學生更加主動的參加到各類的學習活動當中。

當今信息化背景下，教育模式呈現教學個別化和教育終身化的發展趨勢，信息社會知識更新周期加快，競爭壓力增加，促使人們更加重視學習，學習將更加社會化、終身化。現代信息技術的應用，將使得教學的組織形式更加靈活，教學計劃更加柔性，教學更加有針對性，因材施教的教育理念將得到更好的體現。

二、信息化教學的特點及存在的問題

信息化的教育促進了教育教學體系的變革，在教學資源上，通過構建基于智能化的資源整合提升優質教學資源的開發利用，提高信息化教學的質量。

信息化教學的特點主要有以下兩點：

第一，信息化教學的基本特征就是教學的數字化、網絡化、智能化和多媒體化。

第二，從教學實現過程上講信息化教學具有教材多媒體化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化等顯著特點。

目前我國高等學校普遍采用信息技術改進教學方式，采用多媒體教學的課程比例在不斷提高，網絡（輔助）教學平臺應用不斷普及，采用網絡輔助教學已成為一種時尚，學科教學資源庫在不斷豐富。然而，我們也清楚地看到，信息化教學在我國教育尤其是高等教育中的應用還停留在較低的水平和比較小的范圍內，在信息化教學還存在著一些問題：

1 教學活動形式簡單。目前課堂中信息化教學活動形式比較單一，雖然信息化教學技術的使用有多種方式和目的，但是不同的目的往往都對應著類似的教學活動形式，其中以“觀看PPT”、“展示PPT”兩類活動最多最常見。另外就是在課前或課后讓學生上網圍繞主題搜索資料，并用PPT制作成動畫，在課堂上演示并解說。這樣學生也會產生厭倦，影響教學效果。

2 雖然在教學設計時考慮了技術應用的目的性，但教師在教學實施中無意識地疏忽了原定的目的。多數教師是為了信息化而只做出一些表面的文章，沒有真正理解信息化教學的內涵，也就無法達到預期的目的。

3 學生學習效果沒有顯著改變，大量的實踐表明使用信息技術和不使用信息技術的教學效果無明顯差異，但是這個結論是基于考試成績得出的，可得到大家認可的新的評價標準尚未出現。

三、信息化教學的實施

一方面信息化教學的實施離不開教學信息化資源的建設，而信息化資源的建設不是僅僅追求資源的數據量和多媒體的形式，也不只是書本內容的簡單翻版，而是應該盡可能積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源，使計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優化。在信息化資源的建設中，要注意克服技術中心論的錯誤思想，把工作重心逐漸從前期的以信息技術開發利用為主轉到以信息資源開發利用為主，學生要根據自己的需要，有針對性地進行學習，提高教學資源的利用率。

另一方面推進教學內容，創新教學內容是教學諸要素中最關鍵的因素，是信息化教學的核心所在。教學內容的質量決定著教學方法和學生能力的提高，高質量的教學內容絕不是在課本的基礎上進行簡單的修補，而是要將信息技術與學科課程進行深度地整合，使教學內容真正實現信息化。在教學方法的功能上由教給知識到教會學習的轉變； 在教學方法的結構上由講解到討論、研究的轉變； 從教學方法的手段上由傳統方式向現代教育技術運用的轉變。

在信息化教學中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯降低。通過學院的精品課程網站、視頻點播系統和共享型教學資源庫，以學生為中心，采用任務驅動、協作學習、自主學習和情景教學方式。學生可以在教師指導下自主選擇自主學習。

在教學組織實施過程中，要努力為學生建立一個課內與課外的互動平臺，努力營造一種交流互動的氛圍，以此來深化學習、啟迪智慧。要充分挖掘校內外教學資源，拓展交流互動的渠道，推行小班研討式教學、案例教學等多種教學新方法，使學生在不同領域、不同層次、不同角度的思維碰撞中，開闊視野，激活思想，深化學習，提高能力。另一方面，要為學生拓展自主學習的空間。加大課程設置彈性，增加學生的自學內容。學生應根據各自需求，通過選修課、數字圖書館和網絡等途徑，有針對性地進行自主學習。

那么在日常的教學過程中首先要分析教學目標。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。除此之外它還具有重要的管理職能，設計并陳述教學目標，實施目標定向引導，成了課堂管理的重要環節。分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容，對教學活動展開后需要達到的目標做出一個整體描述，可以包括學生通過這節課的學習將學會什么知識和能力，以及潛在的學習結果。

其次設計恰當的學習問題與學習情景。整個信息化教學設計的關鍵是如何設計學習問題包括疑問、項目、分歧等。學習者的目標是要闡明和解決問題，信息化學習就是要通過解決具體情景中的真實問題來達到學習的目標。因為英語的學習總是與一定的社會文化背景即情景相聯系的，要使學生全身心地投入學習活動，就必須讓學生面臨對他們個人有意義的或有關的問題。利用現代信息技術可以創設一些對學生來說是現實的，同時又是與所學主題相關的情景，即進行學習情景設計。

再次設計相應的教學活動和學習活動過程。學習者學習和發展的動力來源于學習者與環境的相互作用。學習者認知機能的發展、情感態度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。學習活動可以是單個人學習，也可以是帶有相同角色或不同角色的多人合作學習。在教學活動過程中，根據個人特點和具體情況，調整學習內容和學習活動，從而達到支持個性化教學的目的。多樣的教學活動，既將學生的經驗作為學習的基礎，同時也將形成新的經驗作為學習的目標。學習活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學習者內部的認知加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。

四、結語

信息化教學是一種以信息技術廣泛使用為特征，基于教育資源信息化基礎上的全新的教學模式，是現代化教學的重要組成部分，并且已經成為高職教育課程教學革新的主要實踐方向。目前信息化教學的理論與實踐已經逐漸應用在教學領域，也取得了一定的效果，當前對于信息化教學的關注重點也已經由重視硬、軟件及資源建設，轉化為關注信息技術在課堂中應用的有效性，那么如何提高信息化教學的有效性是教育教學中必須著力解決的問題。信息化教學就是在教學中恰當地運用各種信息資源或媒體實現有效教學，創設有助于學習的環境，以盡可能少的教學投入達到預期的教學效果，在教授課程內容的基礎上，更好地培養學生適應未來社會需要的各種技能，最大程度地滿足每個學生的學習要求。學生學習的唯一知識源不再是教師，教師的主要任務和目的也不僅僅是傳授知識，而應把主要精力放在如何設計教學方案上，教會學生如何學習，培養學生的信息素質，培養學生使用信息技術、利用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力。目前我國大學生在英語學習上花費的時間較多但是效果卻不明顯，一個很重要的原因就是缺乏有效的真實語境，在現代信息技術環境下，可以在一定程度上解決這些問題。

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