淺談中職生的職業(yè)道德培養(yǎng)

馬麗環(huán)

摘 要：職業(yè)學校培養(yǎng)學生不僅要具有熟練的專業(yè)技能,還要具有良好的職業(yè)道德。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生，絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接走上工作崗位，對一個即將步入勞動社會、年齡尚小的學生來講，這一階段的教育是很重要的。為保證學生能夠勝任工作，學校一方面要授予學生某種就業(yè)技能，使他們具有足夠的基礎能力，而職業(yè)道德教育就是其中的一項重要內容。

關鍵詞：中職學生； 職業(yè)道德； 教育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-143-001

一、中職學校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

近年來隨著市場的需求，各地中職學校招生規(guī)模日益擴大，中職生在社會主義建設中的地位越來越重要，市場對技術工人的要求也越來越高。現(xiàn)在在中職學校教學中，發(fā)現(xiàn)中職學校職業(yè)道德教育還存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．職業(yè)道德教育教學時效性不明顯

1．1教學理念落后。在實際教學中，教師大多以講課來傳授職業(yè)道德，以教材內容作為主要傳授內容，理論性較強。教學內容顯得單調、枯燥，教學不合學生“胃口”。而其他學科的教師只是以完成教學任務為己任，教材內容只涉及到技能點，很少涉及到德育點。并且考核時更多地評價技能，卻很少評價德育。所以除了職業(yè)道德專業(yè)課的教師和班主任會講職業(yè)道德，在其他課程的課堂上很少會涉及到德育點。

1．2教學方法滯后。中等職業(yè)學校的的職業(yè)道德課大多是由文化基礎課的教師擔任。這些教師以前也是主要接受理論教育，缺乏企業(yè)工作經驗，授課主要表現(xiàn)為擺觀點講案例，搞滿堂灌，學生的學習也是理論到理論，課堂沉悶、乏味。

2．教學脫離職業(yè)實際，不重視教學與職業(yè)實踐的緊密結合

企業(yè)和社會上許多生動的案例，上不了講臺，不能直接面對面地與學生交流；學生走不出校門，缺乏實踐參與以及向企業(yè)和社會延伸的機會。職業(yè)道德教育教學的僵硬、不變通，使教學效果難以達到預期目標，教學實效性差。

“全員育人、全方位育人、教學全過程育人”，創(chuàng)新德育課堂，改革評價體系，化大德為小德，把學科教學活動、班級管理活動、學生的學習活動、學生日常生活等納入到學校的德育系統(tǒng)管理，寓德育于日常學習生活，提高德育實效。這是破解中職學校職業(yè)道德教育難題的有力法寶。

二、中職學校職業(yè)道德教育的對策

中職生在思想上，他們都認為自己是一個沒有前途，沒有希望的失敗者，學習目的不明確，對學習提不起任何興趣。

培養(yǎng)有道德、有文化、懂技術，業(yè)務熟練的青年人才，是職業(yè)教育工作者的培養(yǎng)目標。然而，衡量人才的標準是德才兼?zhèn)洌安耪撸轮Y也；德者，才之帥也。”可見德在人才的諸因素中居于統(tǒng)帥作用。有“德”在職業(yè)活動中主要表現(xiàn)為有職業(yè)道德，因此，職業(yè)高中學生良好職業(yè)道德培養(yǎng)是重中之重。下面就我自己的工作實際談談職高生職業(yè)道德培養(yǎng)的幾個有效途徑。

1．轉變教學理念

首先是教學內容的更新。目前中職學校使用的教材中普遍存在著教學內容更不上時代節(jié)奏、與現(xiàn)實生活脫節(jié)、缺乏行業(yè)職業(yè)道德的針對性的弊病。在教學內容上要結合不同的專業(yè)的具體要求進行教學。其次采取新穎多樣的職業(yè)道德教學方式。教師要從教材及學生實際出發(fā)，精心設計教學活動。

2．進行班規(guī)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習慣

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，它是一個多次重復出現(xiàn)的過程，它是需要多重刺激反復抓的。因此，抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育，并對學生提出要求：“良好的習慣養(yǎng)成在每一件小事之中。”有一部分同學由于在家中過分溺愛或疏于管教，導致自我中心意識強，集體觀念淡薄，只求索取，不講奉獻，只有自己，沒有他人。還有一部分學生無視社會公德、學校規(guī)章制度，缺乏自我控制、自覺管理能力。因此，我們必須培養(yǎng)學生良好的人格品質，培養(yǎng)他們樹立良好的道德觀和人生觀，使他們知道如何做人。

3．教師以身作則，潛移默化地影響學生的行為習慣

有人說：教師無小節(jié)，處處為楷模。中職學校能否培養(yǎng)出面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的具有良好職業(yè)道德的技能人才，關鍵在于教師的教育和引導。學校可根據本校的實際情況，采取教師喜聞樂見和易于接受的方式，對職業(yè)素養(yǎng)較高、贊譽較高的教師的先進事跡在本校進行宣傳介紹。具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師就會以其自身榜樣作用，在其教學過程中潛移默化地影響學生，促進學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

4．注重通過教學實習實踐培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德

社會是培養(yǎng)學生的最好舞臺，任何知識的獲得都得在社會上得以實踐。在此階段，中職生雖然脫離了學校在社會上進行相關的實習，但卻能得到實習老師的指導，因此實習是學生從校園向社會轉化的關鍵階段。每個學生都應珍惜并好好利用這短短的一年的實習期，把在校園里學到的專業(yè)知識真正的轉化到自己今后將要從事的工作實踐中去，在此階段內好好的了解社會，適應社會，為今后所要從事的工作打下堅實的基礎。

無論從哪個角度來說，整個社會的職業(yè)道德的培養(yǎng)、完善，不是任何一個個人可以完成的，也不是僅僅通過一些道德責罵就可以解決問題的，我們應該正視中職生的實際情況，從各個方面努力提高學生的綜合素質，向高職學校輸送優(yōu)秀人才，向社會各行各業(yè)輸送高素質的專業(yè)人才，也讓中職畢業(yè)生能夠理解、熏陶出他們應該具有的職業(yè)道德。要知道，這個世界不是為了他的方便而設下的，他們必須學會很多知識、技能才能生存下去或者說很體面地生活下去。

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