中職數(shù)學有效教學的實驗研究

一、課題的提出及研究意義

（一）課題提出的背景

當前我市中職學校學生的數(shù)學文化基礎較薄弱，學習興趣低，甚至喪失學習信心，對數(shù)學表現(xiàn)出厭惡甚至恐懼，從而導致上課睡覺、看小說、玩手機等違反課堂紀律的現(xiàn)象時常發(fā)生。對于學生而言，長期的低效學習和無效學習，導致學生對學習產(chǎn)生困惑和失望，產(chǎn)生厭學情緒。學業(yè)的失敗又影響到學生自信心的建立。中職學校在數(shù)學教學過程中的教學內(nèi)容、方法、模式等沒有充分考慮職業(yè)學校的學生特點及專業(yè)特色，基本沿襲普通教育的模式和思路，使得職業(yè)學校的數(shù)學課教學出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。投入多，效果差，不利于教師教學積極性的發(fā)揮，長久下去也影響到教師自身的成長。

（二） 研究的意義

中職數(shù)學課的有效教學是全面提高中職學生職業(yè)素質(zhì)的關鍵之一，通過實驗研究職校數(shù)學的有效教學，有著重要的意義。

1. 中職數(shù)學課堂實施有效教學， 順應了當今信息時代效率至上，效率就是生命的需求，是中職教學改革的目標之一，數(shù)學課堂實施有效教學， 能把教師從大容量灌輸知識和學生低效率學習的疲勞中解放出來，能將教師和學生都從應試教學的傳統(tǒng)模式中解放出來，課堂有效教學的不斷推進， 必將促進數(shù)學課程教學效率的提高。

2. 中職數(shù)學課堂實施有效教學， 是全面提高學生綜合素質(zhì)的需要。中職教育的實質(zhì)是一種就業(yè)前教育， 是一種著眼于適應未來社會對高素質(zhì)職業(yè)人才需要的教育模式；數(shù)學課堂實施有效教學， 不僅能促使學生的數(shù)學知識得到有效積累， 能力得到最優(yōu)發(fā)展， 還能使學生形成良好的職業(yè)道德和非智力品質(zhì)， 提高心理素質(zhì)。

3. 中職數(shù)學課堂實施有效教學， 也有助于提高教師的教學水平，數(shù)學教學有效與否是與教師的教育素質(zhì)、教學藝術、個人品德和職業(yè)道德修養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起的， 因此如果不斷倡導和鼓勵教師探索有效教學的方法與策略， 那么教師也會不斷重視自身能力和知識水平的提高。

二、課題的前期準備

1. 首先進行課題組研究成員分工，許錫鉛（廣東省數(shù)學骨干教師、陸豐市數(shù)學優(yōu)秀學科帶頭人）擔任課題負責人、組長；歐振參老師負責中職學校專業(yè)數(shù)學有效教學實驗研究、任課題組副組長；莊文華老師負責中職數(shù)學有效教學的實驗研究的子課題研究、并負責組織“我心目中的數(shù)學課”學生交流會；簡秋輝老師負責中職數(shù)學有效教學的理論研究；饒景老師擔任中等職業(yè)學校數(shù)學教學有效性現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2. 實驗確定了中職一年級和中職二年級學生為對象。準備了各種資料與器材，并擬定了具體的實驗方案和開題報告。

3. 確定研究實驗方法：（1）經(jīng)驗總結(jié)法這是教師可以常用的方法。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學；（2）行動研究法：是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）；（3）調(diào)查法 ：同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案；（4）文獻法：廣泛收集整理文獻資料，如經(jīng)典書籍、名人格言，以及課程標準推薦的書目，為學生閱讀提供具有時代性，創(chuàng)造性的正面教材；（5）資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。（6）學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，再帶動、感染他周圍的學生也來學習。

三、課題實施進展過程

課題的實驗在步驟上分為以下四個階段進行：

第一階段：2012年5月至2012年7月。主要組織理論學習，確立研究對象，研究目的，制定計劃，立項申請。

第二階段：2012年9月至2014年9月。課題研究和實驗過程。開展中職數(shù)學學生學習心理調(diào)查，了解學生學習數(shù)學的心理現(xiàn)狀。召開研討會，對學生存在的數(shù)學學習困難表現(xiàn)形式進行分析研究。組織學生參與各種形式的課題實踐活動，并召開經(jīng)驗交流會。

第三階段：2014年9月至2016年4月。收集、整理實驗資料，總結(jié)及撰寫實驗報告、心得體會、論文。課題組寫出實驗研究的全程報告和收集有關數(shù)據(jù)、教案、課例、體會、論文等向上級匯報。

第四階段：2016年4月至2016年12月，將課題研究和實驗成果進行推廣。

四、課題實驗的實際措施

1. 建立以學校教導處為領導，課題組成員為骨干，班主任為基礎的組織體系，形成多方人員共同參與的教育網(wǎng)絡，在每節(jié)數(shù)學課堂的教學中了解中職學生學習數(shù)學的心理。

2. 備課首先“備學生”。根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生本身的主動性、積極性，不斷尋找最佳的教育方式和方法，通過課堂對學生的了解和分析，從中了解掌握學生階段性的學習心理的變化；再通過學生對課堂的反饋，從中反思可改進教學細節(jié)和方式方法。最終在不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境中，喚起他們學習和了解數(shù)學的熱情。

3. 舉辦“我心目中的數(shù)學課”主題學生交流會。課題組舉辦“我心目中的數(shù)學課”學生交流會、專題公開課等活動，抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，探索中職課堂數(shù)學教學的有效性。每次實驗活動后，教師帶著反思聽取同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流，教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有中職專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，從而提高教學效果。

4. 召開實驗課集體備課專題會。課題組成員研究、評議實驗教案，集體討論并提出了切實實效的建議和看法，最終整理出集體意見，對教案作出修改，豐富和完善了教學思路，積累了更多的教學建議。

5. 開展“中職學生數(shù)學學習興趣”“中職學生數(shù)學學習心理”“中職數(shù)學學習心理與教學研究”等專項實驗調(diào)查活動。首先，通過調(diào)查問卷了解在校中職學生對數(shù)學學習的心理狀況，準確掌握學生在學生數(shù)學產(chǎn)生分化的原因和對數(shù)學學習的心理感受，尋找切實有效的教學方法。其次，利用學生交流會的座談和交流，師生間坦誠相待，溝通交流，學生敢于自由表達或提出建議。

五、課題研究的成果成效

參加實驗的教師，無論是在理論研究的學習還是實踐經(jīng)驗、教學效果都取得了令人可喜的成績和進步，尤其可喜的是通過實驗我們對改善中職數(shù)學的教學有了更具體的方法，參加實驗的班級、學生在數(shù)學教學課堂上的知識接受度和自主興趣得到了明顯的提高。

1. 激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。實驗組從我校中職各專業(yè)中隨機抽取了15個班級作為實驗班級，共550名學生參與其中。在實驗期間，科任教師在實驗班嚴格按照課題實驗要求和步驟進行教學，并時刻觀察學生的學習狀態(tài)和學習效果，及時總結(jié)實驗情況，經(jīng)過實驗，學生的上課積極性明顯提高，實驗組教師在上課中學生的參與度明顯提升，從學生的作業(yè)和期末測驗情況上看，學生的學習成績有了顯著的提高，實驗班級期末考評成績較上學期提高了13%，而實驗班級較非實驗班級同期期末考評成績提高了8.6%。

2. 根據(jù)課題開展的實驗效果，在以教師為主導、學生為主體、教學目標為主線的目標教學法和現(xiàn)場教學法的基礎上進行分析和創(chuàng)新，歸納出一套適合中職生數(shù)學教學的、具有打開學生思維，創(chuàng)造課堂氣氛的“喚醒課堂”教學法。

喚醒課堂教學法主要運用在課堂開始之前，課前教師根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，選擇貼切學生實際生活的數(shù)學案例資源，將中職數(shù)學教材中的公式和定義融入到具體的案例中進行分析，運用類比、關聯(lián)，比喻、夸張等表達方式增添語言趣味，形成教學風格，使學生迅速融入教學情境中。

愉快的教學情境能使學生在最短的時間內(nèi)集中注意力并快速進入學習狀態(tài)，教師豐富的語言表現(xiàn)形式能幫助學生展開聯(lián)想，開啟學生腦部的思維模式，由此而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

課題開展期間，本課題組成員經(jīng)過對“喚醒課堂”教學法在實際課堂中的實施情況分析總結(jié)出如下操作步驟：

（1）備課準備：任課教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡等多種途徑搜索鮮明的數(shù)學應用素材；

（2）課前五分鐘：教師利用提前候課的時間，了解班級學生的課前狀態(tài)，通過與學生交流的方式營造一種輕松愉快的課前氛圍；

（3）導入階段：運用鮮明的生活新聞實例創(chuàng)設情境，導入授課內(nèi)容；

（4）新授階段：教師運用類比、關聯(lián)，比喻、夸張等語言表現(xiàn)方式，結(jié)合實例與教材重難點進行教學內(nèi)容講解；

（5）總結(jié)階段：教師做課堂總結(jié)之后，提出問題設置懸念，為下一節(jié)新授課做鋪墊。

責任編輯龍建剛