小學語文教學中德育滲透的方法

黃東明

德育滲透是一種結合了道德教育和思想教育的方法，能夠潛移默化地教育學生。在語文教學進行德育滲透，能有效提高學生的道德水平和審美情趣，進而培養學生正確的人格。小學階段的學生由于其年齡特點，思想還不夠成熟，容易被外界的不良的因素所誘惑。因此，在語文教學中，教師應加強德育滲透，幫助學生形成良好的道德意識，使其主動規范自身行為，遠離不良誘惑。

一、利用教材，挖掘德育內容

在小學語文的課堂教學中進行德育滲透，教師要依附語文教材內容，科學合理地組織教學素材。在實際的教學過程中，教師對于教材，要進行合理的分析，從文章中拓展出相應的德育內容，并且使德育知識和語文教學內容形成良好的知識互動，在擴展的過程中相輔相成。這既能避免單純說教的窘境，同時還有助于學生深入理解文章的內容，和文章產生共鳴。從本質上而言，語文的學習是一種精神領悟的過程，教師只有確定情感至上的教學觀念，才能真正營造出素質教學的環境和氛圍。

例如，在教授《釣魚的啟示》一文時，教師可以根據文章中的內容，對學生進行適當的情感教育。在課前的預習中，教師可以向學生布置任務：在閱讀文章后，讓學生表達自己對文章中心思想的認識。這個問題的設計，教師不應設置過多的要求，而要著重鼓勵學生主動地表達自己的觀點。作者通過回憶十一歲時跟著父親去釣鱸魚的故事，說明誠實守信、遵紀守法是人們面對誘惑時應該把握的道德準則，并點明了“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”。教師在進行教學的過程中進行德育滲透，應弱化自身在課堂的主導地位，讓學生根據自己的所見所聞，對“誠信”進行闡述。這既能擺脫說教的教學氛圍，同時還能引導學生主動進行情感上的交流、探究，豐富學生的道德認識。

二、加強交流，激發情感道德

在小學語文的課堂教學中進行德育滲透，教師要注重和學生形成良性的交流，同時還要根據教學內容，讓學生和學生之間形成互動從而讓學生全面地分析問題。教師要結合各方面的內容，通過師生、生生間的交流互動，營造出活潑、平等的課堂氛圍。作為一門語言課程，利用交流的方式進行德育滲透，是最為恰當的。在利用交流進行德育滲透的過程中，教師的教學方針可從兩個方面切入：一是師生交流；二是生生互動。例如，在教授《金色的魚鉤》一文時，教師可以通過師生交流，對文章中的情感內容進行升華。如對于課文中“老班長”的舍己為人精神，教師可以根據文章中語言、動作和神態的細節描寫，揭示“老班長”崇高的內心世界，同時引導學生從自己的角度出發，表達自己的觀點和感悟，通過雙方的交流對學生的道德意識進行培養。在生生互動交流的過程中，教師可以通過針對文章中的重點內容，設置討論題目。如針對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，讓學生從不同的視角進行探討，最后得出“金色的光芒”是指“老班長”處處關心別人，愛護別人，勇于自我犧牲的品質，進而讓學生明白“豐碑無語，形勝有言”的道理。

三、結合實踐，進行情感滲透

進行德育滲透，教師的教學目光不能僅僅停留在課堂上，還要根據語文教學的要求，組織開展適當的實踐活動，引導學生通過實踐進行情感感悟。在語文教學中，學生的直觀感受要勝于理論的講解。例如，在教授《慈母情懷》一文時，教師可以為學生布置一道實踐類的家庭作業：讓學生放學回家后，為辛勞一天的母親洗腳或幫助母親完成家務活。通過課外的實踐活動，讓學生理解母愛，學會感恩。同時，在實踐活動后，可讓學生以寫作的方式，將自己的感悟寫下來，從而進一步結合《慈母情懷》所表達的思想感情，對德育滲透進行升華。

責任編輯黃日暖

實習編輯黃博彥