教師上課應研究學生的“聽課心理”

陳祥福

教師應針對每個學生的特點進行教學，讓每個學生都能得到發展。換句俗話說，就是“學生人人有‘飯吃，個個有發展”。針對這一目標，教師們的想法頗多，方法各異。筆者認為，教師在進行課堂教學的同時，還要注意分析研究學生的聽課心理，然后根據其聽課心理進行教學。我在教學實踐中，逐步總結歸納出了學生幾種聽課心理，并以此實施課堂教學，收到了事半功倍之效。

一是求“樂”心理。

學生們普遍都喜歡說話幽默、搞笑的老師上課。這就是學生“求樂心理”的表現。我在教學實踐中得知，“求樂心理”也是治療學生上課睡覺的一劑良方。八年級“后進生”上課愛睡覺，這是教過八年級的教師幾乎“公認”的現象，但我并非贊同。2013年我教八（七）班語文，這個班是當時學校初中部老師熟知的“后進班”，剛接手這個班，我進行語文質量摸底檢測，120分制的試卷平均才58.5分。其根本原因：學生無心學習，上課睡覺多。對此，我根據實際，以“樂”施教，收效頗大。

新學期第一節語文課，我上新課《新聞兩則》。一般老師上課的慣例是：先對學生進行思想教育，再講新課。我卻“打破常規”，有意制造“班級新聞”，激發學生樂趣，再講解新課。具體做法：上課了，我走進教室，故意抓幾個平時愛睡覺的四個學生扮演“解放軍”，兩個調皮學生扮演“敵人”，讓他們表演“解放軍橫渡長江”的微片段（事先我有暗中排練）。學生們笑聲迭起，其樂融融，然后再結合本文內容深入淺出的進行講解，最后仔細講解新聞的標題、導語、主體、背景、結束語的寫作方法，并在授課中不時“摻雜”一些相關的幽默語言。這樣，班上笑聲不斷，課堂氣氛和悅，學生們沒了“睡意”，也專心聽課了。此后，學生們越來越喜歡我上課了，教學質量也有所提高。一學期的努力沒有白費，期末學校教學質量檢查，我班的平均分提升到76.9分，等級也由原來的第七名，上升到第四名。

二是求“趣”心理。

“興趣是最好的老師”。興趣是一個人傾向于注意認識和研究某種事物的一種心理活動。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。因此老師在課堂上，一定要理解并掌握同學們的這種“求趣心理”，讓學生聽到有趣的講析，看到有趣的板書。學生對新鮮的事物特別敏感，特別有興趣。在課堂上，新的內容、新的觀點、新的教法都是新的誘因、新的刺激物，都會引起同學們的有意注意或者無意注意。如何激發學生的學習興趣？首先，學生的興趣在于參與。教師必須創造學生參與活動的條件和機會，這是激發學生學習興趣的主要手段。班主任要盡可能組織豐富多彩的課外活動，譬如：教師可根據學生各自特長、愛好組建多方面的興趣小組，讓學生在活動中喚起學習的興趣。其次，對學生已有興趣應注意保持，并使之由低層次向高層次轉化。班主任要根據班級情況，在盡量照顧大多數學生興趣的基礎上，培養集體的共同興趣。個人的興趣往往會因為集體的興趣發展而得到推動和鼓舞，學生的興趣也將逐步增強，從而達到“水漲船高”之目的。

三是求“知”心理。

學生有著強烈的求知欲，因此教師必須掌握學生的求知心理。為了滿足孩子們的求知欲，教師應該備好三種課：一是“備大綱”，二是“備學生”，三是“備課本”。也就是說，教師根據《新大綱》要求，結合本班學生特點，把每冊書、每一單元、每一課知識進行認真梳理，有系統地傳授給學生，以達到如“魚”得“水”之目的。現在的教育管理提倡以人為本、以學生為本。因此，教師在設計課堂和課后作業時，也要根據每個學生的基礎層次、智力情況、做題速度等方面設計題型，讓學生做到：人人有題做，個個有“飯”吃。

四是求“精”心理。

在實施“教師少講，學生多練”教學中，學生都希望在短暫20來分鐘的課堂上，聽到最簡煉的講析，學到最精要的知識和技能。但現在有的教師在講課時，也許是出于好心，求全求多，面面俱到，無目的、無重點地“滿堂灌”。一堂課下來，學生不知道老師講些什么。這樣，老師辛苦，學生也喊累。筆者認為，改革教學方法，推行“高效課堂”，可以從“精”字上入手，做到備課要精，講課要精，作業要精，評講要精等等。

課堂教學如果注意掌握學生以上這些心理，就能緊緊扣住學生們的心弦，學生只有人人有“飯”吃，才能個個有發展。

責任編輯龍建剛