新時(shí)期地方高校軟件工程專業(yè)教學(xué)的德育滲透對(duì)策

趙寧社

摘要：以新時(shí)期地方高校軟件工程專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展為目標(biāo)，從當(dāng)前軟件專業(yè)人才培養(yǎng)存在的普遍問題出發(fā)，敘述了軟件工程專業(yè)進(jìn)行德育化滲透的必要性，并從時(shí)代特征、培養(yǎng)環(huán)境及學(xué)生因素三個(gè)方面分析了需把握的天時(shí)、地利、人和的德育要素，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)際，提出了地方高校軟件工程專業(yè)教學(xué)的德育要素滲透教育的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方高校軟件工程教學(xué)德育

1.引言

軟件技術(shù)日新月異，推動(dòng)著以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為特征的人際關(guān)系不斷走向虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合。依據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2014年在京發(fā)布的第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。[1]互聯(lián)網(wǎng)更是一種軟件技術(shù)體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是一種典型的軟件技術(shù)經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)要保持健康的發(fā)展依靠于軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)即軟件工程的健康發(fā)展，而軟件工程的健康發(fā)展又依賴于一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的管理和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，因而最終體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員的人文素質(zhì)，尤其是道德素質(zhì)。在地方高校中，軟件工程專業(yè)作為新興專業(yè)，相比傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)通常沒有機(jī)會(huì)得到更多的資源和認(rèn)同。在利益驅(qū)動(dòng)下，不顧學(xué)科發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，軟件工程專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)功利化和急于求成的傾向。

2.軟件工程專業(yè)教學(xué)的德育化必要性

從信息流向看，軟件生產(chǎn)方是源，終端用戶是流，軟件從業(yè)者的精神面貌一定程度上影響著信息業(yè)的價(jià)值觀導(dǎo)向。而近年來，軟件行業(yè)的職業(yè)操守成為眾人熱議的話題，集中表現(xiàn)在軟件企業(yè)培養(yǎng)人才不易但卻流失嚴(yán)重，從業(yè)者表面風(fēng)光而從業(yè)者普遍反映壓力大。

在新形勢(shì)下促進(jìn)地方高校的內(nèi)涵式發(fā)展，我們更需要思考“究竟要培養(yǎng)怎么樣的人”和“在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)教育思想和育人方式”這些問題。廣大的教育工作者在第一線教學(xué)中對(duì)專業(yè)教學(xué)中的德育工作做出了思考。畢小梅提出“高校計(jì)算機(jī)教育必須結(jié)合德育，進(jìn)行教育的德育化創(chuàng)新”[2]。鄭大國(guó)說要“有意識(shí)地把德育教育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)之中”[3]。同時(shí)在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中普遍還存在著另一種看法，認(rèn)為專業(yè)教學(xué)是以專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主，而德育則超出了教學(xué)范圍。盡管各有抒發(fā)，但對(duì)于促進(jìn)新形勢(shì)下地方高校的發(fā)展還缺乏針對(duì)性描述，甚至有些觀點(diǎn)流于偏頗，含有推卸軟件工程教學(xué)中德育責(zé)任的傾向。

一方面，近些年IT行業(yè)的人員流動(dòng)率幾乎居各種行業(yè)的前列。流動(dòng)原因各不相同，雖然工作流動(dòng)在法律范圍內(nèi)是自由的，但更關(guān)鍵的原因是多數(shù)人在學(xué)校時(shí)就沒有培養(yǎng)正確價(jià)值觀，畢業(yè)后受社會(huì)的負(fù)面影響抱著追求高待遇的目的，追求“錢”途式跳槽，僅僅把變動(dòng)工作局限在利益驅(qū)動(dòng)下，養(yǎng)成了蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的習(xí)慣，白白浪費(fèi)大好的青春。另一方面，軟件從業(yè)者的責(zé)任感是一個(gè)不容忽視的問題。前些年，一系列自殺事件使全球五百?gòu)?qiáng)之一的富士康成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，從業(yè)人士在認(rèn)為壓抑的工作環(huán)境成為巨大工作壓力主因的同時(shí)，更應(yīng)考慮一下內(nèi)在素質(zhì)的提高。因此軟件人才正確價(jià)值觀的確立需要德育化的專業(yè)教學(xué)。

3.軟件工程專業(yè)教學(xué)中的德育要素

當(dāng)前地方院校軟件工程專業(yè)教學(xué)中的德育滲透應(yīng)該立足于目前的時(shí)代需求，結(jié)合實(shí)際軟件工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，目標(biāo)是提高人才的道德素質(zhì)，需要從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

3.1. 當(dāng)前的時(shí)代要素

在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，腦力勞動(dòng)投入比例增加。[4]在我們周圍呈現(xiàn)出一個(gè)現(xiàn)實(shí)與虛擬交錯(cuò)的數(shù)字化世界。在數(shù)字化生存中，數(shù)字公民們自我得到釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)。在校大學(xué)生是數(shù)字社會(huì)中的生力軍，也是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)力量。

3.2. 培養(yǎng)的土壤要素

普通高等地方院校的基本方向是應(yīng)用型、區(qū)域性，學(xué)校要綜合發(fā)展，同時(shí)要為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，在雙重需求下，地方高等院校的建設(shè)必須走特色發(fā)展之路。地方高等院校要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，必須自我調(diào)整與發(fā)展，深化內(nèi)涵，在傳統(tǒng)的為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)建設(shè)人才的基礎(chǔ)上，通過個(gè)性化、特色化、多樣化的調(diào)適，在充分體現(xiàn)特色、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的過程中提升辦學(xué)水平與綜合實(shí)力，凝練最能體現(xiàn)適合自身發(fā)展的應(yīng)用型特色教育。[5] 在當(dāng)前形勢(shì)下，地方院校的軟件工程就是這樣一個(gè)專業(yè)，就是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的多層次、復(fù)合型軟件人才，以人力資源形式為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

3.3. 師生的道德要素

胡錦濤主席曾說“沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”要塑造具備道德修養(yǎng)的專業(yè)人才，就應(yīng)該有道德素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生才能有真正高素質(zhì)的教育環(huán)境。

作為一名軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生，在投入到工作崗位時(shí)應(yīng)該具備一種什么樣的精神狀態(tài)呢。在精神層面，與未來發(fā)展關(guān)系最大的是他們的職業(yè)道德。發(fā)思特軟件CEO蒙圣光認(rèn)為從事IT行業(yè)工作應(yīng)該具備如下一些品質(zhì)：熱愛IT行業(yè)，愿意為本行業(yè)貢獻(xiàn)力量；忠于企業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)懷下屬；勇于承擔(dān)責(zé)任，敢說敢言敢作敢為；充分運(yùn)用上班時(shí)間，不私自聊天，上網(wǎng)，玩游戲等；處理好公司利益與客戶利益，公司利益與個(gè)人利益的關(guān)系；不泄露雇主商業(yè)秘密；有始有終，善于培養(yǎng)接班人；積極創(chuàng)新，盡可能走自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的道路。

4.軟件工程專業(yè)教學(xué)的德育化工作對(duì)策

為了做好軟件工程專業(yè)教學(xué)的德育滲透工作，從上面分析的三方面要素出發(fā)。提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

4.1. 提高教學(xué)隊(duì)伍成員的道德素養(yǎng)

《論語(yǔ)》云“其身正，不令而行”。作為傳道授業(yè)解惑的源頭，教師應(yīng)該自身具有較高的道德修養(yǎng)，才可能形成教學(xué)的正能量場(chǎng)。著名教育家陶行知先生曾說“學(xué)高為師，德高為范”，這句話告訴我們，專業(yè)教師只具有豐富的專業(yè)知識(shí)還不夠，更需要具有學(xué)識(shí)和人格雙重魅力的人格。對(duì)于學(xué)生來說，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。不管是否自愿，教師本身就是學(xué)生的一本活的德育教材。

4.2. 激發(fā)學(xué)生新時(shí)期的愛國(guó)主義及責(zé)任感

由于軟件技術(shù)催生了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，該經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展還需依靠軟件技術(shù)繼續(xù)推動(dòng)。如新華網(wǎng)2013年5月報(bào)道，法國(guó)通過IT業(yè)推動(dòng)“經(jīng)濟(jì)愛國(guó)主義”，充分說明軟件業(yè)也是一個(gè)愛國(guó)主義窗口。介紹一些我國(guó)軟件業(yè)的現(xiàn)狀、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生明白我國(guó)軟件業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比處于弱勢(shì)地位，經(jīng)常受制于人，如2013年著名的“棱鏡門事件”。

針對(duì)近年人們熟知的“山寨文化”，告訴學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的“瓶頸”。激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感。

4.3. 正面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

鑒于前文分析價(jià)值觀對(duì)軟件從業(yè)者的影響極大，首先應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生的價(jià)值觀問題。在課堂教學(xué)中，通過寓德于教，使學(xué)生在感受專業(yè)知識(shí)強(qiáng)大作用的同時(shí)，也意識(shí)到正確的價(jià)值觀對(duì)于成才及成功的重要性。對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀塑造，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)大禹治水的智慧，主要采用疏導(dǎo)的做法，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活自由的手段，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。這樣以來，學(xué)生不但在課堂上可以學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)，而且成為一個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人才。

4.4. 培養(yǎng)專業(yè)所需的網(wǎng)絡(luò)道德及軟件工程倫理抓住軟件工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)“黑客”、“紅客”的好奇感，告訴學(xué)生所謂的“黑客”就是利用自己高超的計(jì)算機(jī)技術(shù)非法地竊取、篡改他人數(shù)據(jù)資料的人，他們往往為了非法目的或者逞能而破壞了網(wǎng)絡(luò)世界的秩序，是網(wǎng)絡(luò)危害之一。但也有好多的黑客迷途知返，轉(zhuǎn)而利用自己的技術(shù)來提高網(wǎng)絡(luò)安全，為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。通過事例告訴學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)陷阱，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味。引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范的利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立良好的專業(yè)規(guī)范。

軟件工程學(xué)科專業(yè)的背景決定了它需要一種適應(yīng)新形勢(shì)并與之息息相關(guān)的倫理規(guī)范。倫理規(guī)范具有一種教育功能，它指出了任何想要投入或繼續(xù)參與軟件工程行業(yè)的人所必須具備的東西。在專業(yè)基礎(chǔ)課中用一些篇幅（如增設(shè)“軟件工程倫理”專題），來講述軟件工程師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的倫理規(guī)范，從而致力于使軟件的設(shè)計(jì)和發(fā)展成為一種有益且備受尊敬的專業(yè)。

5.結(jié)束語(yǔ)

軟件工程是培養(yǎng)和教育軟件從業(yè)人才的一個(gè)核心專業(yè)，在教學(xué)過程中滲透德育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的工作。專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的責(zé)任就是因勢(shì)利導(dǎo)、有機(jī)滲透，使學(xué)生在無形中接受德育，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，最終使之成為符合社會(huì)新時(shí)期發(fā)展需要的優(yōu)秀建設(shè)者。

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