如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

丁譽(yù)贊

【摘要】主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的效果是截然不同的。而對很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)是枯燥乏味的事情，所以處于被動學(xué)習(xí)的他們就很難取得理想的成果。愛因斯坦說過"興趣是最好的老師"，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣將是解決這一問題最好的切入點。

【關(guān)鍵詞】興趣 幽默博學(xué) 聯(lián)系生活 豐富

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0038-02

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過："學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。"對于中學(xué)生來說，物理是一門并不簡單的科目。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的困難面前會望而卻步。那么如何讓物理課堂變得生動有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力呢？

一、 提高教師自身素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友

1.努力成為一名風(fēng)趣幽默、博學(xué)多才的教師

在課堂上，從學(xué)生的角度來看，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，更容易贏得學(xué)生的喜愛，博學(xué)多才的知識底蘊(yùn)更容易贏得學(xué)生的信賴和敬佩。面對風(fēng)趣幽默、博學(xué)多才的教師，學(xué)生更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，緊跟時代的步伐，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上適時的一個小笑話可以活躍氣氛，恰當(dāng)?shù)脑⒀怨适驴梢砸饘W(xué)生的反思，現(xiàn)代最新的高科技的介紹可以激發(fā)學(xué)生的求知欲……

2.用欣賞的眼光去注視學(xué)生的優(yōu)點，用誠懇的態(tài)度去面對學(xué)生的不足。

在課堂上，教師不要吝嗇自己對學(xué)生的夸獎，往往教師的一句"你回答得非常好！"就會比"正確。"這樣的點評在激發(fā)學(xué)生積極性方面取得更好的效果。面對學(xué)生的不足，教師在課下應(yīng)適時的與學(xué)生談心，提出教師的希望和要求，充分讓學(xué)生體會到教師對他的重視與關(guān)心，讓他們感受到教師不但是"良師"同時也是"益友"，他們自然就會更加努力，不希望辜負(fù)教師的希望，從而達(dá)到教育的理想效果。

二、 緊密聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生體會學(xué)有所用

物理是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在講授知識的同時應(yīng)經(jīng)常引入生活中隨處可見的現(xiàn)象，并用學(xué)生們所學(xué)到的看似乏味的知識對其進(jìn)行解釋。讓學(xué)生切實感受物理就在我們身邊，充分認(rèn)識到物理的社會價值，讓學(xué)生了解物理在社會各領(lǐng)域中的作用。這樣就可以提高學(xué)生的興趣，讓他們更深刻的體會到從生活走進(jìn)物理和從物理走向社會。

例如：在《液化》的教學(xué)中，可以準(zhǔn)備一瓶冰凍的礦泉水，學(xué)生可以在瓶子的外壁摸到甚至看到一層水珠；還可以例舉戴眼鏡的同學(xué)在冬天進(jìn)入溫暖的室內(nèi)時眼鏡上也會有一層水珠；以及家庭廚房中使用的液化石油氣等等。這些與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象更容易引起學(xué)生的興趣。

三、 豐富課堂教學(xué)形式，使學(xué)生保持對物理的新鮮感。

1.實驗教學(xué)

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而對于中學(xué)生來說，親自動手的實驗往往會使他們躍躍欲試，一些有厭學(xué)情緒的學(xué)生也會在實驗課上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性和求知欲。所以，在課堂上能夠自己動手做的實驗一定要讓學(xué)生體驗。在實驗中，不但可以將抽象的知識形象化，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極情緒。

2.多媒體輔助教學(xué)

針對有些現(xiàn)象或?qū)嶒灢荒茉谡n堂上展現(xiàn)，而語言的描述往往顯得蒼白無力，這種情況下可采用多媒體播放視頻或課件，讓課堂更加多元、生動。例如：在《磁是什么》的引課中可以采用播放磁懸浮列車在高速行駛的畫面，讓學(xué)生感覺如同身臨其境，體驗科學(xué)的神奇；或者播放硬幣穿杯的魔術(shù)視頻，讓學(xué)生體驗神奇的現(xiàn)象其實離不開我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.游戲競賽形式的教學(xué)

面對愛玩愛鬧的中學(xué)生，一個小的游戲往往能集中他們的注意力，它可以把枯燥難懂的理論知識變得生動易懂；一場小競賽可以使學(xué)生們情緒高漲，更加高效地完成課堂內(nèi)容。

在新課的教學(xué)中，例如《密度》的引入，可設(shè)置猜謎游戲，兩個相同的紙袋中，不準(zhǔn)打開袋子，鑒別哪個裝銅塊，哪個裝鐵塊?很多學(xué)生都猜測質(zhì)量大的是銅塊，揭開謎底時他們發(fā)現(xiàn)里面一個裝的是小銅塊，一個裝的是大鐵塊，而此時質(zhì)量大的是鐵塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小，才能區(qū)分不同的物質(zhì)，從而進(jìn)一步引入密度的概念。這種方法能夠在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，那么教師對這一堂課的開展就會收到較好的成效。

在復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的教學(xué)中，可采用小組競賽的形式來進(jìn)行。組與組之間進(jìn)行競爭，以小組記分的方式進(jìn)行評比。在集體榮譽(yù)感的作用下能夠激發(fā)學(xué)生們參與的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

4.師生互換角色形式的教學(xué)

對于一些比較簡單的課節(jié)，可以將全班學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式。在課堂上，對預(yù)習(xí)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。

下一步由學(xué)生充當(dāng)老師的角色來講解本節(jié)課一些小組未解決的問題，然后其他學(xué)生提出自己不懂問題，或教師充當(dāng)學(xué)生的角色來提出恰當(dāng)?shù)膯栴}由學(xué)生來解答，若出現(xiàn)大家都解答不了的問題再由教師親自進(jìn)行點撥。

在討論交流的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的自信、發(fā)展個性，提高學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力，使他們在這個過程中體會到學(xué)習(xí)過程中的成就感；在給其他學(xué)生當(dāng)老師講解的過程中，學(xué)生更能夠體驗自我價值并且能更深入的體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

作為一名物理教師，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們要生成不同的教學(xué)方式，努力將幽默博學(xué)貫穿課堂，時刻讓學(xué)生體會到教師對他的重視與愛護(hù)，并將物理與社會生活緊密聯(lián)系。無論我們采用什么樣的方式，最根本的目的就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生打好基礎(chǔ)，并對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。