中職體育教學過程中學生主體作用的體現

陳世鵬

摘 要：新課程標準提倡學生在課堂教學過程中的主體地位，鑒于此，教師在體育課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，提升學生的體育學習興趣，加強學生的合作意識，落實學生的主體地位，從而充分發揮學生的主體作用，以達到預期的教學效果。

關鍵詞：中職體育；課堂教學；主體作用

新課程標準提倡學生在課堂教學過程中的主體地位，鑒于此，教師在體育課堂教學教學過程中，應在現代教學理念的指導下，采取行之有效的教學策略，提升學生的體育學習興趣，加強學生的合作意識，落實學生的主體地位，從而充分發揮學生的主體作用，以達到預期的教學效果。

一、著重于提升學生的體育學習興趣

“興趣是最好的老師。”從教育心理學的研究成果來看，當學生在學習過程中保持濃厚的興趣時，將大幅度提升課堂教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。比如，教師在體育課堂教學過程中，對于體育基礎與技能比較強的學生，一般在肯定的基礎上，在達到一定的標準之后才給予高度評價，以促使該類學生在保持體育興趣的基礎上，保持一定的挑戰性，主動提高自我要求；而對于體育基礎及技能相對較弱的學生，教師要仔細觀察他們在學習過程中的表現，對于他們所取得的點滴進步，適當進行放大，大加表揚，以促使該類學生樹立體育學習的信心，提升他們的學習興趣與主動性。此外，對于中學生而言，如果教師在體育課堂教學過程中，適當嵌入游戲的成分，那么將極大提高學生的體育學習興趣。比如，教師在帶領學生訓練速度跑的時候，可以組織一個“群眾抓壞蛋”的小游戲，即讓身體素質較好，跑步成績偏強的學生扮演“壞蛋”，讓其他學生扮演見義勇為的“群眾”，教師給扮演“壞蛋”的學生“交代”逃跑的路線和奔跑的時長要求之后，也給扮演見義勇為的“群眾”提出有關要求，比如不可以大聲喧嘩等，然后讓“群眾”追趕逃跑的“壞蛋”，從而使得學生在開心游戲的過程中，積極主動地參與體育學習與訓練過程，從而達到預期的教學目的。

教師在中職體育課堂教學過程中，采取有效的教學策略，從

而培養和提高了學生的體育興趣，有效發揮了學生在體育課堂教學過程中的主體作用。

二、著重于加強學生的體育合作意識

學生在課堂教學過程中的學習過程，也是一個合作的過程，而教師的作用，則是引導學生在體育學習過程中，進行更好的合作。比如，教師在帶領學生學習體育技術時，可以先提出問題，讓學生互相討論，互相交流，然后讓學生帶著問題去模仿和學習，并互相溝通，從而在促進學生積極主動參與合作的過程中，主動思考，積極探索，并通過巧妙的點撥與循循善誘，引導學生通過自主合作的學習，進一步提高體育技能，提升學習能力。

教師在體育課堂教學過程中，引導學生加強合作，促使學生自主嘗試，主動探索，互相交流，從而培養了學生在體育課堂教學過程中的主體意識，不僅提高了學生的體育技能，也提升了學生的綜合素質與能力。需要說明的是，教師在組織學生合作學習的過程中，要對全班學生的具體情況有一個比較深入的了解，根據不同學生的個體差異組織教學，即在提出問題的時候，對于“先進生”要適當增加難度，但對于“后進生”則適當降低難度，從而使每一個學生都能體驗到成就感，促使學生在快樂中學習，在學習中進步。

三、著重于落實學生的主體地位

樹立學生的主體地位，作為新課程標準的一項重要要求，許多教師也對此心知肚明，但在具體教學過程中，則往往沿襲傳統的教學習慣，使得學生成為被動的接受者，從而在一定程度上壓抑了學生的學習熱情，進而影響了課堂教學效率。鑒于此，教師在中職體育課堂教學過程中，應更新教學理念，落實學生的主體地位，改變學生在學習過程中的從屬地位，變被動學習為主動參與。比如，教師在體育課堂教學過程中，應重視和研究學生在學習過程中的體驗與感受，把學生真正當成課堂教學過程中的主人翁，而不是將學生置于從屬與被動的地位，消極地按照教師的安排“亦步亦趨”地開展機械式的模仿與被動的學習，從而將樹立學生的主體地位這一現代教學理念落到實處。實踐證明，當學生在課堂教學過程中的主體地位被真正落實了，那么，學生的創造性將被大幅度提高，從而在自主學習的過程中，學習效率也得以大幅度提升。

教師在中職體育課堂教學過程中，著重于落實學生的主體地位，有效提高了學生的學習自主性與主動性，也發揮了學生的積極性與創造性，從而促進了學生的全面發展，也優化了體育課堂。

綜上所述，教師在中職體育課堂教學過程中，要樹立正確的教學觀，充分認識到學生是學習課堂的主體，使得學生的主體作用在教學過程中得以充分體現，讓學生成為學習的主人，以促進學生能夠積極主動地參與體育學習，從而為教學任務的順利完成提供保障。

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（作者單位 甘肅省高臺縣職業中專）

編輯 孫玲娟