淺議中學生地理實踐活動的開展及創新能力培養

廖巍

摘 要：在現代化的教學當中，綜合實踐活動作為新穎的教學形式已經越來越被廣泛接受。綜合實踐活動在中學生的實踐能力培養方面有著較大的作用。

關鍵詞：室內實踐；地理知識；動手實踐

地理作為一門社會科學，其所包括的知識非常多，從天南到地北，從地球到銀河可謂無所不包，其課程的性質既包括文科的唯美又包含理科的客觀。所以地理這門課的學習十分適合學生創新能力的開發，另一方面由于地理課程的知識豐富和較強綜合型，而課堂上的教學又受到種種環境的制約，學生無法積極主動地去了解掌握地理知識，單純通過對書本上知識和觀點的講述，

學生根本無法掌握和弄懂地理知識，更談不上在學習中提出自己的地理觀點、見解和想法，實現地理創新能力的培養。因此就需要教師通過地理實踐活動來培養學生的創新能力。

地理的實踐活動包括地理的地貌測量、地理的地質考察、地理的理論實驗、地理的實地調查和地理的專項研究等實踐活動，通過開展地理實踐活動能更好地培養學生學習地理的積極性和地理的創新能力。而要在中學生的教學中開展地理實踐活動主要分為兩步：

一、室內實踐

1.教師演示實踐教學

教師可以將地理實驗搬到教室，將地理儀器的實物和模型搬到學生面前，通過理論聯系實際加強學生對地理知識、地理儀器的了解和掌握，從而發展下去，引起學生對地理知識的興趣，激發學生學習地理，探究地理的熱情，從而引導學生發表自己對地理的看法、自己的地理觀點和見解，培養學生的地理創新能力。舉例來說：在講解地球各板塊時，可以把地球儀拿到教室，展示給學生看，讓學生上臺來指出各大板塊的名字和相互之間的聯系，之后可以讓不同學生上黑板來畫出自己記憶中的地球，看看誰記得最牢，記得最準。讓優勝者和大家分享一下自己的記憶方法，從而培養學生愛動腦、愛學習的創新意識。

2.多媒體實踐教學

地理知識說得最少，也要包括整個地球，知識的錯綜復雜程度和龐大的量遠遠超過學生的理解范圍，很多知識、現象光憑書本上的幾句話是無法讓學生理解的。但隨著時代的發展，科技的進步，如今多媒體教學已經在廣大中小學中普及開來，我們教師要與時俱進，在課上遇到授課的難點，或者學生無法理解的現象和觀念時，可以通過繪制簡單的模擬動畫或者播放視頻幫助學生理解，如在教授學生“自然資源和自然災害”時，其中各種極端的氣象災害和地質災害是學生們不了解的，也是陌生沒有接觸的，無法理解它們的危害性和對人民造成的傷害，這時教師就可以通過播放災害的視頻，來幫助學生直觀了解各種氣象和地質災害，

從而幫助學生理解各種地理現象，引起學生對地理現象的興趣和防止地理災害方法的探討，激起學生對地理的創新欲望，從而培養學生的地理創新能力。

二、室外實踐

1.室外觀測

中學生的主要特點在于好奇心重，不能安分地去求知。針對地理知識的特殊性，我們可以把地理課堂搬到室外，帶學生通過室外觀測的實踐活動來激發學生對地理的好奇心，幫助學生在“動中學”，室外觀測還能培養學生的觀察能力，而觀察是現實和想象的前提，沒有觀察，我們就不能了解新的未知知識，不能展開對未知知識的想象，也就不能去探究，不能去創新。所以要培養學生的創新能力就要培養學生的觀察能力，而地理的室外觀測綜合實踐正是最好的途徑，如在講解“宇宙環境”時，各種天體，恒星，行星在夜空中暢游，這些美麗的景觀必會激起學生的求知欲，我們大可組織學生去當地的天文站，或者組織集體租借天文望遠鏡來觀測星空，在玩中學，在娛樂中掌握知識。在教學中教師要創造條件讓學生多觀察，從而鍛煉他們的觀察能力，為培養創新能力打下基礎。

2.學生動手實踐

中學正是學生思維日漸活躍的時期，這時我們教師要格外注重培養，因為活躍的思維是創新的根本保證。我們可以通過地理的小實驗來鍛煉學生的思維和動手能力，讓學生在實踐中檢驗自己上課所學的知識和理論，在實踐中發現新的問題，產生新的想法繼而形成創新的靈感。舉例來說，在給學生講解地球的經緯度時，可以帶學生制作自己的地球儀，給每個學生發一枚乒乓球和一只記號筆，讓學生在乒乓球上畫出經緯線和各大洲，各大洋的簡易外形，通過這樣實際操作的小游戲幫助學生更好地了解地理知識，更切身地深入地理知識，方便學生發現問題，認識問題，從而解決問題，實現學生的創新。

創新的培養不是一蹴而就的，需要我們教師積極引導學生參與地理綜合實踐活動，在實踐中驗證理論，在驗證中發現問題，在發現中實現創新，今后我們教師不斷引導學生去觀察，去實踐，去創新。

參考文獻：

鄒今倜.地理活動教學探究[J].地理教育，2010（Z2）.

（作者單位 江西省新余市第一中學）

編輯 孫玲娟