成人高等教育質量問題淺析

洪鑫華

摘 要：成人高等教育作為中國高等教育事業(yè)的重要組成部分是對全日制高等教育的有效補充，因此，成人高等教育的質量直接關系到中國一線人才的質量，深遠地說還關系到國家的核心競爭力，所以，一定要重視成人教育質量。然而，囿于長期的改革滯后，當前中國成人高等教育出現(xiàn)一些亟待改進的問題，現(xiàn)結合教學經(jīng)驗進行討論與分析。

關鍵詞：成人高等教育；教材普化；軟件薄弱；功利主義

我國的成人高等教育制度建立以來，一直以服務社會化教育為宗旨，不斷地完善教育體系，努力提升教育質量。發(fā)展至今，成人高等教育依然是以傳統(tǒng)的教育模式來開展教學，學員參與成人高等教育后卻沒有獲得更多的學術知識的提升，也沒有獲得實踐的職業(yè)能力發(fā)展。為了解決這些問題，本次論文研究針對成人高等教育的質量問題進行了詳細的分析。

一、教材普化，教學滯后

成人高等教育要獲得高質量的發(fā)展，必須要合理編訂與使用教材，保證教學順利進行。但是，目前成人高等教育的教材存在明顯的“普教化”問題。成人教育的學員對教材的依賴性很大，可一直以來，函授教育所用的教材只是在普通高校教材的基礎上對內容做一些適當?shù)貏h減或變更，不易理解，與成人教育的要求及特點相差甚遠。教材內容過于通用性和系統(tǒng)性，并不能使成人教育的學員適應社會的要求，這種“教材普教化”的做法過于理想化和簡單化。形成這種狀況的主要原因是因為，從目前人才培養(yǎng)工作的全局來看，由于作為成人教育基本建設之一的教材建設，遠遠滯后于成人教育發(fā)展的步伐，致使成人教學內容普教化，實踐教學更是紙上談兵。總之，“教材普化”使成人高等教育發(fā)展陷入模仿而無獨立模式的尷尬境地，盡快編寫并推出具有成人高教特色的教材至關重要。

二、硬件缺乏，軟件薄弱

教學質量的提升需要有教學設備的輔助教育和師資力量的充足，但是，目前成人高等教育硬件缺乏，軟件薄弱，導致教學質量遲遲得不到發(fā)展。首先，硬件設施缺乏。成人教育的教學硬環(huán)境如教室、教學設備、教學設施，由于經(jīng)費缺乏，長期得不到改善。例如：由于經(jīng)濟利益的驅動，部分辦學單位會選擇租用費用低的教室，教室內基礎條件極差，學生不可能集中精力在教室內學習，同時有些辦學的函授班還會利用企業(yè)基地，完全沒有學術氛圍，影響了學習效果。又如：許多函授班內部缺少配套的多媒體教學設備，教學行為沿襲傳統(tǒng)模式，導致許多教學活動無法開展，學員的學習興趣不高，影響了教學質量。其次，軟件薄弱。成人高等教育的師資力量薄弱，教師身兼數(shù)職，分身乏術，往往會以一本教案完成幾個地區(qū)的函授教育，如此的教學模式使得成人高等教育的實際作用降低，學員只是為了獲取畢業(yè)證書，而沒有真正意義上的學術進步。

三、功利主義，發(fā)展片面

目前，成人高等教育功利主義明顯，主要表現(xiàn)在多數(shù)高校為獲取經(jīng)濟效益而辦學的行為，追求利潤最大化，這樣損害的最終只能是學校的聲譽和教育質理的嚴重滑坡。而從學生的角度來講，成人教育學生中，有部分學生是為了尋找出路，才不得不選擇成人教育這條出路。同時，成人高等教育發(fā)展片面，為了獲得更多的招生，高校就針對熱門學科開展函授學習，例如：中文、英語、歷史等較為容易學的專業(yè)來設置函授內容，而其他學科的發(fā)展就相對滯后。無法對全國范圍內的相關信息進行整合分析，實際情況只能是根據(jù)前兩年的實際招生數(shù)為參考來確定當年的招生計劃，因此，招生計劃的編制因沒有相應的調查而不能與市場的真實需求相適應。另外，在教學發(fā)展中，為了讓學員能夠更為順利地獲取畢業(yè)證，為成人高等教育的招生提供便利，許多函授學習都不會設計“實習”與“實踐教學”活動，成人教育的重點只放在理論教學上，實踐教學只是附屬，是一種驗證的手段，而不是培養(yǎng)能力的手段。出現(xiàn)了成人教育“一條腿長、一條腿短”的不協(xié)調現(xiàn)象，還有一些地方對成人高等教育沒有引起足夠重視，在經(jīng)費投入、資源配置等方面忽視乃至削弱成人教育，使得許多函授站點雖然想要設立實習活動，但是缺乏資金支持。而成人教育缺乏公平的競爭平臺，影響了成人教育的資源利用、效益整合和對外形象，并進一步影響成人教育的質量提升和后續(xù)發(fā)展。

四、秩序混亂，管理落后

目前，成人高等教育的教學秩序較為混亂，教育管理流于形式。首先，為了擴大生源，成人教育設置數(shù)量較多的函授站，但是在管理方面卻遠遠跟不上，導致函授站點的管理參差不齊，出現(xiàn)了許多亂收費、縮短面授時間、不考勤等狀況。其次，有些函授站通過虛假招生廣告或隨意刪減教學計劃，甚至不組織教學就發(fā)放畢業(yè)證書，還有的函授站管理落后，隨意指導學生的學習活動，甚至隨意讓函授的學生到網(wǎng)上下篇論文，然后隨便給修改格式，就

說是指導論文了。

五、教管缺失，生源下滑

囿于各級部門重視不夠，我國當前成人高等教育教師和管理隊伍參差不齊，穩(wěn)定性較差。在市場一體的大背景下，許多有能力的教師都選擇了跳槽，而現(xiàn)在大部分教師多是從其他各院外聘。他們的精力沒有完全放在這里，缺乏對成人函授教育學生學習特點的了解和研究，在教學方法上往往沿襲其在普通高等教育的

教學內容和方法，致使成人教學缺少針對性和科學性，教學效果

欠佳。

另一方面，高等教育的入學考試是采取全國統(tǒng)一考試的方式，理論性比較強，但是參加成考的往往是年齡較大，理論相對欠缺，但是經(jīng)驗豐富的學員，他們雖說具有一定的工作經(jīng)驗或實踐能力，但對于成人函授教育的入學考試還是只懂對照考試大綱復習，顯得有些力不從心。值得一提的是成考專升本還要考英語，這是眾多在職人員的瓶頸，這樣使得一些經(jīng)驗豐富的老職業(yè)人，不得不望考興嘆。

上文是筆者結合一線高等教育工作總結的幾點心得體會，通過以上分析可以看出，成人高等教育質量存在的問題主要表現(xiàn)在教材普化，教學滯后；硬件缺乏，軟件薄弱；功利主義，發(fā)展片面；秩序混亂，管理落后等問題，為了解決這些問題，必須盡快完善成人高等教育的教材體系建設，管理制度規(guī)范建設和資金的全面投入，盡快為成人教育的可持續(xù)性實效發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]盧小珠.成人高等教育市場規(guī)范分析[J].教育與職業(yè)，2013（21）.

[2]銀鋒.成人高等教育的現(xiàn)狀、問題和對策[J].湖北成人教育學院學報，2010（3）.

（作者單位 浙江萬里學院）

編輯 代敏麗