構建課程體系促課改 提升育人水平圖發展

羅登遠

課程體系篇：逐步構建體現學生全面素質發展的課程體系

（一）國家課程校本化

為了彌補新課標教材“雙基”不足、內容跨度大等問題，進一步促進教學方式、學習方式轉變，提升教師專業水平，學校進行了校本學案的探索。學校國家課程校本化的主要形式，就是編寫《導學案》。在校本導學案的研究過程中，我們界定了學案的概念，分析了學案的基本特點，辨析了學案與教案的區別和聯系，形成了學案編寫的原則、程序和組織方法。基于對學案本質的認識，我們認為學案應致力于建立一種“學的課程”，所要解決的核心問題是“學什么”與“怎么學”。學案既是一種教與學的課程資源，也是一種引導和幫助學生自主學習的方案；是溝通學與教的橋梁，是教與學的最佳結合點。

（二）德育課程序列化

我們通過調查發現，學校教育活動中經常組織開展的主題班會活動往往缺乏系統性，對學生在各年齡階段的身心特點和認知規律不能很好地把握，教育活動針對性和實效性不強，具體表現為：第一，認識上存在的誤區：認為課前師生無需精心準備；學生主持能體現學生的主體性；主題班會課結束，教育活動隨之結束。第二，實施中存在缺陷：主題隨意，缺乏科學育人的序列；過程表演性強，缺少育人的針對性；內容娛樂化傾向嚴重，不能很好地明理導行。第三，保障中存在的不足：在主題班會課上的研究、機制、保障還不夠健全，難以提升主題班會工作的研究水平。第四，主題班會“主題”存在的問題：缺少有針對性的主題；缺少合理結構；缺少合理順序。根據主題班會的問題，學校組織了部分優秀班主任進行專題研究，分別確立了三個年級的主題：七年級以適應和養成教育為主；八年級以青春期教育和學習方法指導為主；九年級以中考和理想奮斗為主。通過多次主題班會序列化研究課和專題研討，規范了主題班會課課堂內容、教學程序，提煉了幾套常用的教學模式，匯編成《初中學生成長30階梯》，有效地解決了主題班會課的內容案例問題。

（三）課外校本課程特長化、活動化

1.學科綜合社會實踐活動。學校歷史、地理、生物、化學、語文等學科，每學年都要開展一次全校性的學科社會實踐活動。主要有：七年級歷史學科參觀金沙遺址，生物學科參觀植物園，語文學科參觀杜甫草堂；八年級地理學科參觀建川博物館；生物學科參觀熊貓繁殖基地；歷史學科參觀三星堆；九年級化學學科參觀污水處理廠。每次學科綜合社會實踐活動學生都有明確的學習任務，有反饋，有小結，有成果展示。

2.學科興趣小組。為搞好學科教學的延伸和拓展，我們召開學科興趣小組動員會，得到了老師們的積極支持；有特長的老師結合學生的興趣特點申報了57個項目。學校根據學生的興趣狀況和教師特長的特點，對學科興趣小組做了適當的調整，將學科興趣小組調整為28個。每個小組做到了定時間、定地點、定人數，定內容。豐富多彩的興趣小組活動激發了學生的學習興趣和求知欲，擴大了他們的視野。

3.班級第二課堂。班級第二課堂，班主任為第一負責人，學科教師參與，內容有價值觀的引領、熱點時事、學科興趣拓展、演講、棋類、辯論等。同時，學校制定了二課堂的底線要求，要求每次開展活動必須有考勤記錄、活動方案、期中作小結、期末作總結、學年出成果，并嚴格考核，及時反饋，評出等級獎。班級二課堂為每個教師發揮自己的特長提供了機會，同時也為每個學生的興趣愛好培養奠定了基礎，極大地豐富了校園生活，促進了每個學生的發展。

4.學生社團組織。校學生會、團委會、環保志愿者、文明執勤崗、禮儀示范班、廣播站、電視臺、心理志愿者等學生社團組織，吸引了大量學生參加，在學生自我管理、自我服務和自我教育方面，發揮了積極有效的作用。

課堂教學篇：改革課堂教學方式

（一）問題分析和價值澄清

學校力求把新課程“自主、合作、探究”的核心理念落實到課堂教學中，聚焦點是激發和維持學生的學習熱情和學習興趣，其基本要求是遵循學習的規律，其關鍵是重新定位教師在課堂中的角色，轉變學生的學習方式。

有鑒于此，我們在分析現行課堂教學存在的種種問題之后，經過深入的調查研究和廣泛的討論，認為學校課堂教學改革與課程建設相比，滯后于課程建設。存在的突出問題主要表現在以下幾個方面：一是相當部分的教師一講到底，學生被動接受知識，學生學習熱情不高；二是教師單向灌輸較多，教學方式單一，教學針對性差，課堂效率不高；三是學習過程學生參與度較低，學習狀況反饋少；學習效率低，學業成就感差；四是教師壓力大，工作負擔重。尋找提高課堂教學效益之路成為全校領導、教師的共識。同時，受全國“先學后教”等課堂教學改革的影響，經過反復地學習、思考和比較后，學校確立了以導學案為載體，以“圍坐式”為外顯形式，以自主、合作、探究為基本方式的課堂教學改革，它從根本上轉變了學生學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發新的生命活力。

（二）實施課堂教學改革

1.學生座位進行變革，全校所有班級教室內學生座位改“秧田式”坐法為以小組為單位的“圍坐式”。

2.教師在課堂教學中的角色定位進行變革。教師從講授者轉變為學習活動的設計者、指揮者、檢查者、評價者。教師主要進行教學活動的設計、課堂學習活動的組織和指揮，是活動過程有效性和學生參與程度的檢查者與激勵評價的實施者。

3.對知識學習的程序進行變革。對于課堂學習活動要做到集約化，具體表述為學生自主學習能完成的學習活動須由學生個體獨立完成，學生個體不能獨立完成的則由組內兩人合作完成，兩人合作仍不能完成的則由本組內完成，本組仍不能完成的則可尋求其他組的幫助，當全班都無法完成時，則由教師引導啟發完成。

4.學習方式進行變革，即改以課本為載體的聽講為以學案為載體的學習活動，進行學習成果的展示、講解。同時，針對傳統教學評價主要是側重于學生個體的評價，著重于學生個體之間的競賽，還對評價方式進行變革，改以學生個體為單位的管理與評價為以小組為單位的管理與評價。進行小組“捆綁式”評價，進一步增強小組的活力與凝聚力。

改革成效篇：學校育人水平不斷提升

（一）教育教學質量不斷提高

通過近幾年的課程建設和課堂教學改革，學校教學質量有了大幅度的提升，在龍泉驛區初中學段教學質量考核中，多次名列龍泉驛區前茅；尤其是劃片招生后的2013級和2014級，各個學科更是全面完成龍泉驛區教育局下達的各項考核指標，在龍泉驛區初中教育界引起很大的反響。

（二）學生學習主動性增強，學習態度發生了較大的轉變

通過近幾年的學月問卷調查，80%的學生對“圍坐式”小組合作學習予以肯定，并喜歡這種學習方式。通過自主學習、合作探究、交流、討論、組間展示和學生講解，給不同層次的學生提供了展示的機會和舞臺，較好地調動了學生的積極性，激發了合作探究的興趣，學生學習的內在動力發生了顯著的變化。

（三）綜合素質全面提升

通過小組合作學習、主題班會序列活動和各種興趣小組、班級二課堂、社會實踐活動，以及學生志愿者活動、心理健康月活動、“三自”管理活動（自我教育、自我管理、自我服務）、藝術節活動等系列活動，龍泉七中學生的綜合素質有了很大提高，學生精神面貌發生了很大的變化，表現為：更加自信、自立、陽光、健康，初步具有良好的人格特征和心理素質，學生的集體榮譽感和合作意識大為增強，這都贏得區內外較高的認同和贊譽。

（四）學生的性意識和性道德進步顯著

學生們通過學科滲透式教學、觀看科普錄像、性健康教育展覽、實物標本展示、小組合作學習、座談等多種教育形式，使青少年在溫馨、和諧、生動、活潑的環境中，全方位多視角地獲得了健康文明、科學的性健康知識。95%以上的學生認為，學到了書本上沒有的東西，但比書本上的知識重要；以前很擔心的問題，現在不擔心了；以前不好意思的事情，現在覺得沒什么，而且知道很多想法是正常的。通過性健康教育，解決了學生的很多困惑，使青少年學生能愉快地學習和生活。尤其是在青春期和性健康教育方面成效更為突出。通過這幾年實施性健康教育項目，學生的精神面貌發生了很大的變化。

（五）社會影響不斷擴大

由于龍泉七中課堂教學改革和課程建設成效顯著、教育質量大幅提升，成都市教育局于2011年3月和12月，在龍泉七中分別舉辦了“赴新加坡掛職鍛煉經驗交流現場會”和“聚焦課程課堂，內涵特色發展”現場會。此外，由于龍泉七中在青春健康教育、心理健康教育、性健康教育等方面成效突出，2008年12月全國性學會年會初中分會場設在學校；省市區計生協和龍泉驛區教育局分別于2011年和2012年在龍泉七中召開了現場會；2012年4月，國際計生聯官員到學校參觀考察，對學校的青春健康教育和性健康教育給與高度評價。

立足特色拓進取，銳意創新謀發展。龍泉七中的教育教學改革，闖出了一片天地，學校緊跟社會、時代發展步伐，奠定了學校可持續發展的思想基礎。學校領導班子積極探索、認真實踐，帶領全校教職工克服困難、努力進取，取得了一個又一個優秀的新成績，在區域范圍內起到了示范引領作用，學校正全力以赴，為打造四川省特色初中學校而不懈努力！