對高中生物高效課堂教學“形”與“神”的幾點思考

薛斌

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。隨著新課改的不斷深入，構建高效課堂已經成為廣大教育工作者的共識。很多學校都搞起了高效課堂，可最后發現“高效課堂”不但沒有“高效”，反而比傳統教學模式“低效”的多。這究竟是怎么回事？是高效課堂的理念錯了嗎？答案顯然是否定的，高效課堂的理念沒有錯，只是我們僅僅模仿了課改的“形”，并未真正領略到其“神”，課堂的效益不高。結合筆者高中生物教學的實踐，談談中學生物高效課堂的探尋與思考。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高，二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性；二是教學的過程必須是學生主動參與的過程，這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果；三是教學中適時進行監測、反饋、消解以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

一、高效的課堂不一定要場面“熱鬧”，應該有“深度”

新課程改革中，最重要的是使學生成為課堂的主人，這是新課改的本質所在。教師要采取多種手段調動學生的積極性，從而實現課堂教學目標。但在教學中也出現了只追求熱鬧而忽視效益的問題，具體表現在：合作學習中由于人員集中，七嘴八舌，甚至有辯論等，顯得課堂很熱鬧，好像學生都動起來了。其實，在課堂教學中，我們需要學生動起來。但是，動只是手段，動的目的在于引導學生思考，進入研究——得到對知識的真正理解和掌握。只有思維真正地動起來，才會帶動口、眼、手動起來，課堂才會真正充滿活力。

教師有必要根據不同的學習內容進行合理配置，對獨立思考和同桌合作就能解決的問題，就不要擴大到小組，防止假熱鬧與低效益問題出現。我們切不可注重形式上的“熱鬧”，而應該關注學生思維的進入狀態。正如周玉仁教授所說：要為學生多創造一點思考的情境，多以點思考的時間，多一點活動的余地，多一些表現的機會，多一點成功的體會。因此，有效的課堂不一定要“熱鬧”，但應該有思維的深度。

二、高效教學需要處理好全面發展學生素養與應試能力提高的關系

高中教學是基礎教育的一部分，這就決定了課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，對于高中生物教學來講，核心任務就是培養學生的科學素養。但是高中教學又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現實，因此提高學生的應試能力也就成為一種現實的課堂教學的價值取向。

不可否認，發展學生的素養與提高學生的應試能力這兩個價值取向雖然存在矛盾，但它們也存在著相當程度的一致性。從近幾年的高考試題看，以科學素養考查為主要目標的試題，諸如實驗設計與分析，信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的試題，已成為高考的主要題型。可以說，高考改革與課程改革是同步進行的，在某些方面它們應是相輔相成的關系，兩者不應該是水火不相容的。事實上，在教學過程中，以學生素養提高為核心任務的教學，同樣可以有效提高學生的應試能力和水平。

三、高效教學需要教學方法的優化

教學方法是實現教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現。當教學的目標確定后，有效的教學方法便是能高效達成教學目標的方法。

隨著教學改革的深入，課堂教學方法，如討論法、自學輔導法、探究法等百花齊放。特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛出現在我們的課堂教學中，這對教學的有效性起到了積極的推動作用。

但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”（巴班斯基）。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。

高效的教學方法還應有學生思維的積極參與。學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動的參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。學生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學卻是高效的。

伴隨著高效課堂的全面推進，我們的教育教學正在發生著明顯的變化。一線教師正在經歷理論上的鼓動——實踐——反思這樣一個過程，我們應該以一種冷靜的眼光來審視我們的課堂教學，把目光逐漸從熱鬧的形式回歸到實在的本質，我們力求高效課堂，更要追求形神兼備，以達到一種厚積薄發的教學境界。