如何通過游戲培養幼兒的人際交往

魏宏菁

幼兒教育是孩子的啟蒙教育，必須高度關注他們交往能力的培養。筆者嘗試通過游戲活動，讓幼兒模仿現實生活，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了幼兒的交往能力。

一、通過游戲培養幼兒交往的意識

采用游戲的形式，有目的，有計劃地向幼兒介紹有關交往的知識，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極地交往態度。比如說我們今年剛剛入園的小班幼兒，有哭鬧的孩子，而他們又比較喜歡玩積木等游戲，開始多半滿足于對玩具的操作、擺弄，所以我給孩子準備的玩具較多，孩子們大多都是自己玩自己的、互不聯系。經過一兩個月后，為了促進孩子之間的交往，我開始給孩子們分組游戲，一組一種玩具，這就需要孩子們合作，共同使用一種玩具，需要學會分工、輪流使用、協作、共同完成游戲。從而使孩子與更多人發生關系，并在相互的聯系中不斷交往協調。因此在游戲過程中，我們要有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

二、通過游戲、榜樣示范，激發交往的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒參于到游戲中去，角色扮演的過程也即幼兒學習榜樣的過程，注重在游戲中培養幼兒的交往能力，提升了游戲在教學活動中的作用能力，充分發揮教師、同伴的、家長的榜樣作用。幼兒的學習過程有著很強的模仿性，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿的對象，因此教師要借助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流。同伴、家長也是幼兒觀察學習的榜樣。教師對能較好地與同伴交往的幼兒，及時地給予肯定、鼓勵。比如說用贊許的目光、肯定的語言、給孩子一個微笑，以及輕撫孩子的肩膀、摸摸孩子的頭、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等等，激發幼兒向他們學習。

三、通過游戲讓幼兒學說、敢說、樂于說，從而促進幼兒之間的交往

游戲可以通過扮演角色讓幼兒根據自己生活的經驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養自己，承擔社會角色和遵守社會角色規范的一種自我教育活動。游戲可使幼兒在人際交往實踐中，獲得更多的語言表達機會，幫助幼兒逐步積累交往的技能和經驗，體驗與人交往的愉快。例如，對剛入園的小班幼兒來說，“家”是他們最熟悉的地方，也是幼兒覺得最安全的地方。因此，我們在玩游戲《到娃娃家做客》時，讓幼兒模仿“家”中的角色在活動中與人交往，讓一名幼兒以客人的身份開始游戲。如：先輕輕地敲門問：“家里有人嗎？我是誰誰誰”，再向主人問好，而主人要熱情招呼客人，說“請進、請喝水”等。從而激發了幼兒的興趣，讓幼兒樂于說，在他們一問一答得過程中，幼兒學會了交往語言，社會交往能力也有了提高，當然在此教師可以適時增加內容讓其更加豐富，不斷擴大交往范圍。

四、解決游戲中的沖突，增強交往能力，幫助幼兒學習交往的語言

現在的孩子大多數是獨身子女，長輩對孩子疼愛有加，孩子容易養成了“唯我獨尊”的意識，不知怎么和同伴交往。而幼兒在與同伴游戲活動中，免不了往往會出現與同伴的矛盾，這時教師要公平解決角色分配等問題，教給幼兒一些禮貌用語，在幼兒游戲過程中，引導幼兒用合適的語言表達自己的想法、學習用語言與同伴溝通用、言語安慰、助人的技能。例如，我們小班玩《娃娃家》時，常俊雅小朋友想做娃娃家的“媽媽”，可是娃娃家已經有“媽媽”了，薇薇小朋友就使勁的將常俊雅往外推，結果結果被推哭了！我批評薇薇，薇薇說：“我們娃娃家已經有媽媽了。”“那你要告訴常俊雅啊！怎么能用手推呢？”我又問常俊雅：“你很想在娃娃家玩嗎？那現在娃娃家有媽媽了，你能當別的角色嗎？你可以問一下薇薇。”常俊雅于是就對她說：“那我可以當娃娃嗎？”薇薇點點頭同意，常俊雅高高興興地到娃娃家游戲了。

五、適時地評價，并讓幼兒親自參與講評、使幼兒的交往能力有一個飛躍

游戲中要采取隨機評價，在教師積極的鼓勵和適宜的評價下，幼兒與同伴的合作意識和能力會逐步而有效地得到培養。讓幼兒體驗到一種成就感，體驗自己活動中的弱點與不足，知道怎樣避免與改正，再到“學會本領”的喜悅，從而產生一種積極投入的動力，這有利于促進孩子有益經驗的形成和積累。

總的來說，培養孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們做個有心人，為孩子創設各種交往環境與機會，進行悉心指導，使孩子獲得積極的交往體驗，在人際交往中逐漸地學會待人處事，并從中體驗到人際交往的樂趣，以便逐步提高孩子交往的能力。