堅持人本管理思想，促進師生共同發展

呂玉秀

教育的最終目的是促進人的發展，這就要求學校樹立以人為中心的管理指導思想，實行人本管理，把“人”作為學校管理活動的核心和學校最主要的資源，促進他們的全面發展。

一、實施“兩加”，推進教師隊伍建設

學校歷來十分重視教師隊伍的建設，以教師發展為本，在師資內部管理中強化了“以人為本，以章導行”的管理理念，實現教師的人身價值，最大化地挖掘教師的潛能。

（一）制度加人文，管理入人心

1.在制度建設上強化主體性

學校在建立制度時應從教師實際出發，確定教師的主體地位，增強制度的實效性。結合校情，堅持以“人”為核心制定一系列科學化、規范化、人文化的管理制度。學校建立由管理者、教職工、學生、家長共同參與的民主管理新體制，實行決策開放的管理策略。

2.在制度的實施中注重體現人文性

在制度落實方面，學校實行縱向促進和橫向監督相結合的措施，真正發揮制度的教育、引導、獎懲和評價作用，促進教師的工作目標由生存需要向發展需要轉變，提高教師的能力素養和工作境界，使學校始終處于可持續發展的良性循環狀態，在制度的實施中注重制度剛柔相濟，體現人文關懷。

（二）學習加科研，成長有保障

人本管理的過程，也就是培訓員工過程，不僅要教會他們完成教師的職能和義務，還應傳授他們作為社會角色進行活動的專長、技能。

以學習促進教師專業成長

開展教師讀書活動，幫助教師提高文學素養。拓寬渠道，鼓勵教師學習。依托網絡，觀看優秀教學光盤，利用班后會和教研組活動時間組織教師集中學習，以培訓促進教師專業成長，學校積極做好“專家引領，外出觀摩，內部挖潛”工作。

2.以專題研究為抓手 促進教師專業成長

校本研修是學校教學改革與發展的強大推動力，在新課改的背景下，學校憑借校本研修這個載體，不斷喚醒、激活教師的學習熱情，有效地促進教師的專業成長。以教研促進教師專業成長，發揮集體的力量，達到互相學習，資源共享，提高教學效率的目的。以課題研究帶動教師專業發展。學校積極申報全國、省級課題，依托課題組活動，為教師創造外出學習機會，使教師能夠得到更多的專業引領，提高自己的教研水平。

二、落實“兩為”，促進學生全面發展

近年來，學校在新課程理念的指導下，始終堅持“為學生營造個性發展的空間，為學生終身發展奠基”的管理理念，樹立全面的質量觀、人才觀。

（一）落實省頒課程計劃，促進學科均衡發展

1. 嚴格按照省頒課程計劃開足，開齊，開好各門課程。做到課程設置、課時安排、師資配備、教學研究、考試考查等提出明確要求，確保到位。特別是學校的校本課程開發和利用，結合特色課程開展豐富多彩的活動，有力推動學校教育向著“創特色，鑄品牌，提素質，增內涵”的方向邁進。

2.在日常教學管理中，完善一系列教學管理制度，使學校的管理規范化。一是加強隨堂聽課。二是加強巡課。三是召開學生座談會。檢查技能科的教學進度和學生學習情況，看是否完成教學任務。

（二）搭建學生展示舞臺，發揮特長育人才

1.積極組織開展各種活動。堅持辦好傳統的年度“體育節”“科技節”“讀書月”，注重各種主題活動的開展。注重傳統文化教育的特色教育。結合校本課程，與各學科教學相結合，融進各項活動中，加強科技教育。

2.辦好興趣班，組好競賽事。為了培養特長學生，堅持做好作文提高班、奧數班、小籃球隊、田徑隊、棋類、航模班等的組織管理工作。老師們除了完成教學任務外，還要抓好畫展、小制作展、寫字競賽等項目。

（三）關注學生身心健康，引導學生幸福成長

1.關注學生的身體素質。學校有著良好的體育傳統，開設了體育特色課程。每年開展體育節和體育周活動；深入開展“陽光體育運動”，將學生體育鍛煉列入學校教學計劃。

2.關注學生的心理健康，學校主題教育中凸顯心理健康教育。學校建有心理輔導室，開設學生心理活動課，定期舉辦團體心理輔導講座。學校建立心理危機干預應急預案，及時對學生不良行為實施心理危機干預。

（四）完善激勵機制，促進學生全面發展

1.加強考查學科的質量監控，促進學科均衡發展。近年，學校在半期和期末質量檢測中對考查學科進行抽查，并對教師完成教學任務的情況，學生掌握基本知識和基本技能的情況等方面予以全面地質量分析，確保學生德、智、體、美等全面發展，推進素質教育的全面實施。

2.加強學生突出各方面的評價，促進學生全面發展。加強學生日常行為評價，有效地促進學生良好習慣的養成；每學期對獲獎學生進行表彰，并做好學生綜合素質的評價。